凌波
安徽省广德市誓节学校
摘要：课堂是教师开展各项活动的主要阵地，也为学生提供了学习和活动的场所，所以课堂教学的有效与否直接关系到学生的学习效果和能力的发展提升。由此可见提升初中数学课堂教学效率的重要性。本文将结合教学实践经验，从引入现代媒体教学、实施合作教学策略、注重解题训练环节、融入现实生活实例、给予学生课堂评价五个层面出发，全面分析提升初中数学课堂教学效率的科学方法和具体策略。
关键词：提升；初中数学；课堂；教学效率；策略
虽然提升课堂教学效率是广大教师不懈努力的价值追求，但由传统观念和思想的影响，初中数学教师多重视知识的单向灌输，却忽略了学生的自主学习和探究，结果却造成学生兴趣的丧失和数学教学的低质低效。针对这种情况，广大的初中数学教师应彻底摆脱落后观念的束缚，从现实学情来推进教学方法和策略的创新，解决传统教学中存在的问题，以提出初中数学课堂教学的效率和质量。
一、引入现代媒体教学，激发学生学习兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，学习兴趣则是学生主动投入到学习过程中的根本动力，是支撑学生面对、攻克学习困难的重要因素。所以，初中数学教师应主动改革并创新教学的方法和策略，将现代媒体教学引入到数学课堂教学中来，对数学知识进行信息化的加工和处理，再通过图片、动画、视频、声音等形式呈现和展示出来，让学生产生由对媒体教学的新鲜感转向对数学的学习兴趣。
例如，在教授《平行线及其判定》时，本节课程的内容相对抽象，学生们理解的过程中会遇到很多问题，又因为传统教学模式的枯燥，使学生们的学习兴趣低效，降低了学生们的学习效果，所以，笔者引入现代媒体教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图片，通过图片来吸引学生们的注意力，在展示的过程中，学生们注意力十分集中，这也体现了信息技术在教学中的作用，随后，笔者再利用信息技术的直观功能对平行线的性质和判定方法进行详细的讲解，帮助学生们快速理解本节课程的知识。这样，笔者通过引入现代媒体教学，激发了学生的学习兴趣。
二、实施合作教学策略，促进学生交流互动
合作教学是一种创新且有效的策略，彰显着新课程的理念，可以将学生置于主体性的位置，有效活跃课堂教学的氛围，让每个学生都参与到课堂学习中来。对此，初中数学教师应彻底革新过去统一性的班级授课模式，首先对班级内学生的具体学习、发展情况来进行全面深入地了解，以此为基础来进行科学、合理地小组分配，让每个学生都有参与和展现自我的机会；其次，教师则应鼓励学生，促使其以小组为单位展开沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，让学生可以从合作中获得共同的发展与进步。
例如，在教授《有理数的加减法》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，在课程开始前，笔者现将学生们分出来多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者在正式展开教学。在接下来的教学中，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行了解，然后，笔者再布置一些探究任务引导学生们参与讨论，任务下发后，学生们立即展开讨论交流，在学生们讨论的过程中，笔者会在给小组内部巡回，观察学生们的学习方法，当发现学生们遇到分歧时，笔者则会给予指导，完善学生们的学习过程。这样，笔者通过实施合作教学策略，促进了学生的交流互动。
三、注重解题训练环节，锻炼学生解题能力
解题是数学教学的重要环节，因为学生学习数学知识的最终目的就是去解决各种实际问题，形成良好的解题能力。
所以，初中数学教师应转变过去重理论、轻实践的理念，在理论知识教学之余，为学生布置层次性、开放性、探究性的数学习题，开展解题训练活动，点拨学生的解题思路，让学生从中学习数学思想方法，巩固对数学知识的深入理解和把握，从而有效锻炼并提升学生的解题能力。
例如，在教授《解一元二次方程》时，本节课程的内容主要以计算练习为主，对于初中阶段的学生而言，解题训练对他们的学习有着很大的帮助。所以，笔者设置了解题训练环节，通过解题训练来锻炼学生们的解题能力，上课后，笔者先介绍一元二次方程的定义和一般形式，让学生们初步认识一元二次方程，然后，笔者再设置具体的例题，通过例题来引导学生们解题，在学生们解题过程中，笔者会耐心指导学生们的解题方法，培养学生们正确解题的思路。这样，笔者通过注重解题训练环节，锻炼了学生的解题能力。
四、融入现实生活实例，培养学生应用意识
知识源于生活，同时也将运用到生活实践当中去，数学知识更是与现实生活有着密切的联系，将生活融入到数学教学中是非常必要的，能够消除学生对数学的陌生感，提升其对数学的认同程度。因此，初中数学教师需要积极地去拓展教学的思路，将生活作为教学的出发点，主动地去观察、挖掘与搜集各种与学生生活经验、实际体验和社会背景相关的案例、素材和资源，将其巧妙地融入到教学实践中来，创设生活化的教学情境，促使学生以生活角度去理解数学知识，感知数学的应用价值和现实意义，培养并不断增强学生的应用意识。
例如，在教授《实际问题与一元一次方程》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着紧密的联系，对此，笔者融入了生活实例展开教学。课程开始后，笔者先引入生活中的现象，让学生们结合生活经验来分析其中的数学知识，当笔者引入生活实例后，学生们的学习热情得到提升，这时，笔者再让学生们结合一元一次方程的知识对生活中的问题进行解答。这样，笔者通过融入现实生活实例，培养了学生的应用意识。
五、给予学生课堂评价，点燃学生学习热情
评价是教师对学生学习行为直接判定和反馈，是改进学生学习和教师教学的有效依据。所以，初中数学教师应该重视课堂评价的意义和作用，改革以成绩为单一标准的评价模式，构建更加科学多元的评价机制。具体来说，教师要采用定性、定量相结合的多元方法，来评价学生的学习过程和最终结果，并鼓励学生进行自我评价和互相评价，让学生全面参与到评价过程中来，更加客观、全面地认识自己的优势和不足，这样才能尝到成功的喜悦，树立起对数学学习的自信，更具学习的热情，以助力数学教学效果的优化和提升。
例如，在教授《全等三角形》时，很多时候，教师都忽视了课堂评价的作用，实际上，课堂评价对学生们的学习发展有着很大的帮助，所以，笔者设置了课堂评价环节。如，笔者在课上通过学生们的学习表现对学生们进行评价，点燃学生们的学习热情，使学生们保持良好的学习状态，进而提升学习效果。这样，笔者通过给予学生课堂评价，点燃了学生的学习热情。
总而言之，课堂教学效率的提升是最为基本的教学任务和目标，也是推进新课程改革、实施素质教育的强大动力和支撑。因此，作为合格的初中数学教师，我们应当明确自身所承担的职责与使命，端正教学的态度、思想和观念，把握新课程改革的发展趋势和核心要求，以数学学科特性和学生身心发展状况为出发点，通过引入现代媒体教学、实施合作教学策略、注重解题训练环节、融入现实生活实例、给予学生课堂评价等策略的运用，来革新数学课堂教学的现状，最终真正地提升初中数学课堂教学效率。
参考文献：
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