林丽辉
福建省漳州市平和县第三实验小学 363700
摘要：在数学课堂教学中，教师在为学生讲解新的知识内容的时候，需要让学生调动自己已有的学习经验，进行相关概念理论知识的理解，这样才可以有效的丰富学生的认知体系，让学生在参与实践探究活动的过程中，也可以主动的与生活实际进行有效的联系，在丰富学生思维途径的过程中，通过进行知识内容的讨论交流，学生也能进行不同学习观点的有效学习，因此，本文就小学数学课堂中教学生活化的实践研究，进行分析和总计，并提出建议。
关键词：小学数学；生活化实践；生活情境；学习动力；开放性情境；学习效率；实践活动
在日常的生活中，学生只需要进行一些简单的观察，就能发现数学知识内容与实际生活的联系是非常紧密的，教师在开展教学活动的时候，就可以截取一些学生熟悉的生活现象，或者是构建学生熟悉的生活情境，以及一些学生比较感兴趣的事物，作为课堂教学互动的切入点，在小学阶段的教学中，教师因为明白学生学习兴趣的重要性，才会在制定教学计划的过程中，结合生活化的教学案例，在数学教学课堂中，教师就可以构建开放性的教学情境，在不断提升学生数学核心素养的前提下，促进学生学习能力的全面发展，教师在将不同的教学理念，运用在课堂中的时候，也可以在这个基础上，对于教学模式进行有效的创新，通过生活化教学实践活动的开展，学生在熟悉的环境下，也能有效的提高对于知识的运用意识。
一、构建生活情境
在现代化的教学环境下，学生无论是在课堂中学习的内容，还是在课下所能接触到的学习资源的种类，都是非常丰富的，这些虽然能够扩大学生的学习视野，但是有的学习内容，学生所能理解的并不是特别的深刻，尤其是在课外接触到的学习内容，因为没有教师的讲解，学生很有可能会形成认知上的错误，教师在小学数学教学中，可以通过运用多媒体教学课件的方式，为学生构建生活化的教学情境，有效的提高数学课堂中的教学实践性。
例如，在教授学生学习“5的乘法口诀”这一章节内容时，可以先让学生拿出学习道具，每行摆几个都可以，摆几行学生也可以自主进行决定，教师只有一个要求，就是每行所摆的个数是相同的，然后让学生进行相关算式的求解，根据学生的回答，教师板书出各种算式，让说出乘法算式的学生，说一说自己的想法，教师也可以让学生将加法算式改写为乘法算式，通过与学生进行沟通交流，可以对于学生的思维习惯进行了解，学生都知道在求几个相同数连加的过程中，是可以用相关的乘法进行计算的，几个相同的数连加的和就是乘法算式中的积，如果把乘法在变为加法，求出连加的和写到积的位置上，对于学生来说，在计算的过程中，是比较麻烦的，教师通过构建生活化的教学情境，可以实现课堂中的教学实践。
二、激发学习动力
学生的学习动力，有很大的一部分是来源于对于知识内容的探究兴趣，这就要求教师在讲解知识内容的过程中，需要转变教学的形式，以学生感兴趣的方式，呈现相关的教学内容，在小学数学教学中，教师在将生活化的教学方式，运用在知识内容讲解中的时候，可以先引入一些学生比较熟悉的生活案例，在学生讨论的过程中，教师也可以指导学生如何将知识内容运用在实际的解题过程中，从而有的提高学生在课堂中的学习动力。
例如，在教授学生学习“用2-6的乘法口诀求商”这一章节内容时，可以先让学生对于旧知识内容进行复习，出示教学卡片，让学生进行口算练习，并说出是运用的哪些乘法口诀，教师可以让学生思考黑板中的问题，有十五个苹果，以及三只小猴子，如果进行平均分的话，每一个小猴子可以得到几个苹果，教师可以将学生的独立思考时间，与合作探索的时间进行有效的结合，从而提高学生的数学学习效率，因为小猴子不知道应该怎么进行苹果的分配，教师就可以在激发学生学习兴趣的前提下，让学生进行思考和练习，因为是平局分，每几个分成一份，学生就可以进行算式的列出，可以借助摆圆片的方式，从不同的角度进行思考，并且让学生在小组内讨论各自的想法，从而有效的提高学生对于知识内容的实践运用能力。
三、设计开放性情境
学生在对知识内容进行全面理解的基础上，才有可能进行创新发展，在小学数学课堂的学习中，对于一些公式、定理的学习，是需要学生通过实践探究的方式，进行熟练掌握的，教师在将生活化的教学案例，与教学内容进行融合的过程中，也可以有效的激发学生的创新欲望，在创设开放性的教学情境的过程中，也能够给予学生充足的思考空间，培养学生的抽象思维模式，提高数学教学课堂的有效性。
例如，在教授学生学习“对称”这一章节内容时，教师可以先联系生活中的具体物体，让学生初步的了解对称现象，认识轴对称图形的一些基本的特征，并且了解什么是对称轴，教师可以让学生根据轴对称图形的特征，在一组图形中，识别出轴对称图形，教师也可以开展实践操作活动，让学生在认识、制作轴对称图形的过程中，对于知识内容进行熟练的掌握和理解，准确的判断生活中有哪些物体是轴对称图形，通过出示教材中的主题图，让学生对于对称有关的知识内容，可以在理解的基础上，引导学生从形状、大小等方面，进行问题的归类总结，让学生汇报交流自己的发现，以不同活动主题为例，教师可以设置开放性的学习情境，激发学生的自主学习意识。
四、提高学习效率
小学生的学习效率，在各个科目课堂的学习中，都不是非常的高效，学生并不能对于课堂中的时间，进行充分的利用，教师的教学计划也需要根据学生的学习情况，进行不断 调整与修改，这其中还包含了学生在课堂中的练习习题的时间，因此，在小学数学教学中，教师就需要通过生活化教学实践的有效探究，提高学生的学习效率。
例如，在教授学生学习“平移和旋转”这一章节内容时，可以先让学生对于平移和旋转的概念进行预习了解，从不同的理论知识中，找出一些关键性的学习点，比如平移是运动的一种形式，是图形变换的一种，而本课所讲解的平移，指的是平面图形在同一平面内的变换，其中平移有两个要素，第一个要素就是图形平移的方向，第二个则是图形平移的距离，这两个要素是图形平移的依据，教师也需要通过课件的实际展示，让学生理解，图形的平移指的是图形整体的平移，通过运用生活化的教学方式，也能够提高教学效率。
五、参与实践活动
在学生参与实践活动的过程中，教师可以为学生指明思考学习的方向，然后就可以将课堂中的时间交给学生进行充分的利用，有的学生叛逆心理是非常强烈的，如果教师在课堂中对于这部分学生进行约束，他们就会反抗的非常激烈，但是如果教师给予他们充足的思考学习空间，学生的学习积极性反而会提高，因此，在小学数学教学中，教师就可以让学生构建自主探究活动，从而有效的提高学生的综合学习能力。
例如，在教授学生学习“没有小括号的混合运算”这一章节内容时，可以先让学生自主构建探究学习活动，根据教师所布置的预习任务，在预习知识内容之后，就可以对于黑板中以及教材中的算式，进行合理的计算，教师在与学生对答案的过程中，就可以让学生说一说自己的计算顺序，对于自己做错的题目，学生需要进行摘抄，并且将错误的原因进行合理的标注，这样才可以有效的巩固学生对于理论知识内容的掌握和理解。
总而言之，小学生在各个科目课堂的学习中，需要适应任课教师不同的教学方式，也需要进行学习方法的有效积累，教师在培养学生良好阅读习惯的过程中，也可以让学生对于每一门学科进行详细的了解，让学生可以定期的对于知识内容进行复习回顾，教师在小学数学教学中，在将生活化教学策略运用在课堂中的时候，创设开放性的情景，提高学生学习效率。
参考文献：
[1]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].才智,2015(27)
[2]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报,2015,16(03)