李卓
吉林省松原市前郭尔罗斯自治县 130000
摘要：：随着社会的发展，对人才的需求不断增长。我国教育部不落后于时代的发展，提出了发展学生的基本素质的思想。随着一段时间的发展有一些结果，但是在该镇小学目前的数学教学中，培养学生的基本素养仍然存在一些问题。教师没有及时改变教学观念，没有及时更新教学方法，没有明确的小学数学教学目标。本文分析了当前小学数学课堂教学中学生的基本素养，针对这些问题，我还提供了一些相信可以更好地解决这些问题的方法和策略。希望对老师有所帮助。
关键词：基本数学素养；数学性质；基础知识;基本技能;数学思维
基本的数学素养是“学生为终身发展和社会发展的需要应具备的必要的数学性质和基本数学技能”。它具有数学的基本特征，是通过学习数学逐渐形成的。数学性质包括对数学文化遗产的理解，理性数学的精神和数学美学。基本的数学技能包括数学抽象，逻辑推理，数学建模，直观想象力，数学运算和数据分析。下面，笔者结合具体案例，分析如何在小学数学教学中实施基础素养教学。
一、非常有效的小学数学班现阶段存在的问题
1.没有明确的培训目的
镇上一些小学教师的教学水平不是很高，学生还比较年轻，缺乏良好的知识和丰富的经验，常常对他们不知道的事情感兴趣，而有些老师则不感兴趣。请注意与学生之间的及时交流对学生数学素养的发展没有给予足够的重视，我也不知道应该使用哪些方面来发展学生的基本素养。当前的教学目标应该是提高学生的综合能力，但是一些老师只专注于发展学生的计算能力，而对教学目标的表述不够精确。
2.无法在学生中发挥关键作用
一些老师习惯了以前的传统教学方式。老师总是在课堂上占主导地位。学生只能被动地听课。分配给学生的家庭作业只能由老师的“力量”来被动执行。在大多数情况下，学生的学习是有限的，这不利于他们的发展。
3.教学方法过于统一
数学是一门非常抽象的科目，要求学生具有较强的数学和逻辑思维能力。在目前的小学数学教学中，许多老师并不融合学生的日常生活，而只是在数学教科书中解释知识点。学生也尝试他们忽略了不同的教学方法。课堂教学方法过于统一，学生负担不起学习，也没有新鲜感。
二、在数学课堂中实施学生基础素养教育的方式
1.数学教学与人文学科密不可分
数学是一种深厚的人类文化，如今数学已经渗透到人类文化的许多领域。在教学中，我们不仅应借鉴本章中数学知识的内容，而且应在数学知识体系之间，数学与生活之间以及数学与其他领域之间建立联系，使学生从内心深处感受到数学是一种数学。深刻的人类文化，数学理解水平。在小学学习数学的过程不仅使学生获得基本的学科知识，而且还具有一定的“教育功能”。在小学数学中，我们应该整合德育，渗透人文知识，引导学生关注生活，激发学生对数学的兴趣，发展学生的人文情感。例如，通过研究诸如建筑和陶瓷之类的艺术中存在的对称现象，可以从定量的角度抽象对称性的概念。学习“对称”概念的学生可以使用指导性链接“定位以激发兴趣-认识对称和感知特征-评估对称并扩大视野”，以便学生可以将特定图形的对称抽象为几何轴。对称，最后重返生活，寻找对称的例子。在从具体到抽象的过程中，最终是针对特定的过程，学生逐渐提高了对图形对称性的理解。这样的教学过程不仅是理解和建构知识的过程，而且还是依靠“对称性”在数学，科学和艺术等各个领域获得文化认同和情感的过程，然后建立联系和融合。通过联系和想象，抽象数学知识找到了一个固定的现实点，现实的原型得到了数学上的抽象和解释。
在发展的背景下，学生学会了使用数学语言和眼睛来解释和观察日常文化，并从自然和社会现象中抽象出数学概念，以反思数学的功能和本质。
2.数学教学离不开思维
对数学有很好的理解，人们可以更加仔细地思考，提高学生的思维质量是数学教学中应培养的关键素质之一。通过提高学生的思维质量，学生可以更流畅地学习数学，这将极大地促进学生未来的发展。培养良好的学生思维能力对于养成良好的学习习惯必不可少。例如，我们应该养成养成预先准备学生的习惯，使用手册，在上课时认真记笔记，并在课后处理复杂且容易出错的问题。同时，学生还应养成认真计算和检查作业的习惯。面对困难的问题时，学生应主要专注于支持独立思考。当学生真的找不到自己的答案时，他们应该与同学或老师进行积极的交流和互动，与他人积极合作，并在研究过程中找到问题的答案。发展解决结构的能力也很重要。学生需要掌握一些数学解决方案的基本思想。例如，当面对平行知识时，您可能想让学生思考一下，哪些平行六面体形状与以前学过的相似或相似？可以从其他区域的形状中提取平行区域吗？“学生们在硬纸板上画了一条平行线，然后开始进行剪，剪和拼搏，以利用他们的转换思想和研究机会。当学生遇到困难时，他们可以运用“变革性”思维并积极思考。“新知识”和“旧知识”为解决问题提供了思路。
3.数学训练与实践训练是分不开的
不能从实践中教授数学知识。学生应该感受到数学在现实生活中的应用，并理解数学并不像想象的那么抽象和困难。例如，在组织学校旅行时经常会遇到一些数学问题。教师可以鼓励学生发现这些问题并找到解决方案。例如，在选择旅游路线时，这样的问题“哪条路线是最短的？”，“哪条路线节省了大量的时间？”“如何安排用最低的成本的行进路线？”此外，多少食物以及带来的水，如何订购和购买门票以及每位学生总共要花多少钱，所有这些都需要计算和思考。这与数学知识密切相关。在教学中，教师应自觉地结合实践活动，融入数学知识的发展中，并利用学生的知识运用能力。
4.注意对基本数学思想的理解
在当今的数学教学中，数学思维是一个关键概念。数学思维是对数学知识，方法和定律的基本理解。它包含在数学的内容和方法中，但优于数学的内容和方法。这是一种将数学知识连接起来的联系，并具有Zhang角色的共同目标。从一生的角度来看，日本数学家和数学教育家米山润三（Yoneyama Kunzo）深深地强调了数学思想和方法的重要性：“学生在中学附近和高中获得的数学知识并不是应用它的机会。数学是知识，所以完成学业通常只需要不到一两年的时间，但很快就会被人们遗忘。但是，无论他们从事什么业务，只有数学深深扎根于他们的脑海。心理和数学思维方法，研究方法，推理方法，注意力等随时随地起作用，使他们受益一生。”在小学阶段，数学思想作为一项数学教育任务，应包括所有基本数学思想，包括：象征性思想，集体思想，相关思想，数和形式的结合，思想还原，对立思想的统一性，共同思想，思想方程，统计想到了等等。数学思想的特点是通用性和普遍性，是数学方法的灵魂，需要通过理解和洞察力来掌握。例如，从小学数学学习开始就可以渗透符号思维。例如，在较低年级的小学年级中，您可以使用字母“ x”代替“”或“（”）字符，并允许学生填写数字。例如：1 + 2 =（），3 +（）= 9，7 =（）+（）。在初中和高中小学，学生应该理解用字母表示数字的想法。通过提供示例，学生可以了解字母x进行编号的好处，然后帮助学生了解观点并理解抽象和字母摘要的功能。为这些方程式奠定基础，以解决适用的问题。
总体而言，在教学实践中，教师应自觉加强学生基本素养的培养，发展学生的人文情感，思维能力和实际运用能力，切实提高小学数学教学水平。参考文献：
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