李普善
山东省潍坊市潍坊实验中学
摘要：现代社会已经进入了基于计算机技术和网络通信技术的信息技术阶段，而引用信息技术可以获得令人满意的教学效果。同时，数学教育的一项重要任务是发展学生的数学思维能力，并努力提高学生的数学思维能力。所以，数学教育不仅是对“再教育”的需求，更重要的是发展能思考、能够管理和适应教育的合格公民的需求。本文从数学思维的特点和质量入手，结合中学数学教育的现实，讨论了如何在中学数学教育中有效地发展学生的数学思维能力。
关键词：初中数学；信息技术；教学策略
现代社会已经进入了基于计算机技术和网络通信技术的信息技术阶段。因此，教育技术正在不断地改革和完善，并且教师正在努力将信息技术集成到教育中。同时，为了在数学教育中达到信息技术教学改革的最佳效果，而且不能简单地将信息技术用作应用传统数学教学的方法，而是可以通过信息技术的干预来实现数学教学。那么，在学习方法、信息资源、沟通渠道等方面，教师可以取得突破，改善数学教学。同时教师认为，为了获得令人满意的学习成果，教师需要从这四个方面入手。
一、更新观念并开展开放教育
有必要充分适应信息技术的特点，并尝试更新传统的教学理念。同时，教师不再遵循传统的口头、鸭嘴式和封闭式教学方法，而全方位地引入新的教学理念。
首先，数学教师需要学习现代教育思想和理论。同时，教师应该有素质教育、终身学习、双学科发展和创新教育等现代教育思想，而且应该继续学习现代教育媒体理论和数学教育体系的优化。并且，教师使用数学教育中的高级概念来指导信息时代的数学教学，并实现学生民主化、个性化和信息传递方面的终身学习。例如，就教育的基本概念而言，教师有必要实现师生关系的重大变化。而且在教学中，学生实际上可以根据自己的需要选择认知工具的教学效果，并选择自己的学习方式、内容、学习方法和学习伙伴。并且只有通过这种方式，学生才能通过学习来体验、感知和改进，并且这项活动是基于学生自身的需求，所以是主动的，而不是被动的和不耐烦的。
同时，教学观念必须开放。开放性包括教学思想的开放性、教学过程的开放性和教学内容的开放性。同时，通过充分利用信息技术，公开性可以表达为以下事实：教师不一定是知识的唯一所有者、不一定是权威、不是班级的主持人，而师生可以保持类似的伙伴关系。而且，教学内容的来源不仅限于教材，更不用说教师自身了，可能会有更多的渠道和更广泛的范围。另外，问题本身将是具有不确定条件、不同方法和独特答案的开放式问题，那么可以充分调动学生的积极因素，实现学生自身知识和技能发展的更新。
二、扩大资源，丰富内容
在信息时代的背景下，数学教学资源越来越具有信息化、人类文化、多样性和个性化的特征。同时，数学教学环境资源（例如网络设备、通信设备和各种软件）的创新为数学教学提供了有用的工具和空间，而且充分利用人力资源、教具、学习时间、位置和摘要的这种便利条件，实现全方位挖掘，并丰富了数学教学。另外，学生只有在能力范围内面对大量复杂信息时，才能真正发挥自己的能力。并且只有在有大量信息的情况下，所有学生才能方便地选择，以便不同的学生可以学习不同的数学，进行不同的改进并获得不同的成功经验。特别是，可以将数学教育的人力资源从一支独立的数学教师学校队伍扩展到一个由数学教师和行政人员等组成的庞大团队，从而为学生提供更多、更好的教师，并且促进学生更好学习。
其次，在学习机会方面，有必要打破对学生学习数学的位置、时间和身份的限制，并给学生更多的学习数学的机会。
例如，在线虚拟学校将学校、家庭和课外教育有机地结合在一起；在线虚拟图书馆为学生提供便利的设施，以帮助学生查找数学课程程序、数学文章和其他相关的数学资源；而且，在在线自学室中，学生可以自己进行数学在线测试。这样，数学教学就时间和空间而言具有完全的选择自由。
三、新教科书从学生的角度出发，因此学生对知识非常感兴趣
“课程标准强调，课程不仅应考虑课程本身的特征，还应考虑学生的数学学习心理规律，强调应从学生现有的生活经历入手。而且，每一章的开头都是在每节课的开始，并且应用生活中的例子。那么，在学习直角坐标系时，教科书创建了一个电影场景；如何在电影院中找到了电影票的位置？有些学生说自己仍然需要看地板（因为有些电影剧院有两层甚至几层。），这是每个学生都知道的生活内容。而且，即使成绩不佳的学生也知道，这就可以完全激发学生学习和加强学习的欲望，从而建立学生对学习的信心。那么，在这一点上，教师应该适当地鼓励学生，从而让学生们的热情更高。另一个例子是学习有关旋转的知识，教师可以引用汽车中方向盘以及时钟，让学生观察两者的形状以及尺寸和位置是否发生了变化，从而将旋转和抽象的概念转变为直觉。而且，教师强调，虽然某些知识是抽象的，但可以直观地进行理解，从而消除了学生对几何知识的恐惧。
四、有效的活动，显示结果
在协作学习中，教师需要充分考虑如何组织协作时间，以便在实际出现的各种问题上最有效。一方面，教师可以使用中等学生和稍低水平学生的认知水平来仔细评估协作学习所需的时间；另一方面，教师可以仔细检查学生学术状况，并仔细保留教师干预所需的时间。而且，教师经常在教室里看到这样的场景：一个学习合作小组的成员积极讨论，而教师在教室里来回走动。所以，应鼓励教师弯腰并了解干预的时间，以便教师更好地融入学生的合作小组活动中。例如，二次函数是学习初中数学时的一个复杂问题。而且，在授课“二次函数的性质”课程中，教师充分利用了“小组合作”。并且在讨论学生合作时，教师参加了学生团体的活动，并提出了以下三个问题：1、画出函数y=2（x+3）2+1的图，并研究函数的性质、功能和图像；2、画出函数y=-2（x+3）2+1的图像，并研究图像的性质；3、分析图像性质和两个二次函数之间的差异，然后让学生在小组中讨论决定。这样，不仅为学生提供清晰的学习任务，而且为学生提供了自由活动的空间，从而起到了“小组合作”的作用。
另外，一些教师只关注讨论的形式或过程，而没有充分关注小组合作讨论的结果，从而忽略了讨论结果的科学总结，而这会使学生感到学习无味，并会影响学生对学习的兴趣。实际上，如果教师可以充分利用协作讨论的结果，就可以发现一些有价值的问题并有效地指导学生学习，以了解“小组协作”教学的有效性。例如，在学习了平行四边形、矩形和菱形之后，教师提出了以下问题：如何使用任何两个重叠的矩形来形成哪些四边形？讨论后，学生可以进行研究，同时，教师要求每个小组派代表在图表上显示结果。而在学生看到研究结果时，每个学生都露出欢快的笑容，这将极大地激发了学生对学习的兴趣并提高了教学效果。
五、结语
总而言之，初中数学教师应该发展有效的中学课程，从而不断鼓励学生的主观能动性，并使用多种教学方法，遵循创新的教学理念，使用技术和硬件设备，加强团队合作和实践，从而提高初中生对学习数学的兴趣。同时，根据新课程标准进行的数学教学过程是教师组织和指导学生积极学习数学知识，从而发展学生数学技能并形成良好人格和心理素质的过程。但是，新教科书也有缺点，如果将“要点”从“麸皮”中删除，新教科书可能会更有效，并且教科书可能会更好地服务于教师的“教学”和“学习”。而且，教师通过使用数学教科书“灵活地”提高学生的认知能力。
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