王晶
新疆昌吉州玛纳斯县第一中学
摘要：化学学科中实验部分的知识是需要学生重点掌握的知识，也是难点内容。通过学习化学实验，学生可以对化学知识产生深刻的见解，还可以培养学生的实验能力，促进学生的发展。在现代化的化学课堂中，教师要给学生演示实验，让学生数学操作实验的流程，设计趣味实验吸引学生的兴趣，组织学生合作实验，学生在合作交流实验心得，对实验产生更为深刻的感悟，还可以在学生完成实验之后对学生进行科学评价，帮助学生完整掌握知识，提升化学实验教学的效率。
关键词：高中化学；实验教学；演示实验；趣味实验；合作实验
实验部分的知识是化学教学绕不开的内容，也是学生必须要掌握的知识。传统的实验课堂中，教师大都选择直接将实验部分的知识口述出来，让学生记录下来之后进行记忆，不符合学生的认知规律，也剥夺了学生自主实验的机会，背道而驰的教学方法使学生对实验的学习极其反感。针对这种情况，化学实验教学的开展成了现代课堂的必要，教师要顺应时代潮流创新教学策略，给学生传授实验的方法，培养学生的实验能力，从而有效提升实验教学的效率。
一、教师演示实验，帮助学生熟悉操作方法
在化学学科的实验中，会涉及到一些难度较高或者危险性较高的实验，这时候为了教学的完整性，需要教师给学生演示实验。在演示实验的过程中，教师可以边操作实验，边给学生讲解知识，让学生在观看的同时掌握实验的原理。此外，在实验中，化学教师可以时常提出一些问题让学生思考，一方面可以保证学生的注意力集中，另一方面也可以提高学生的课堂参与度，令学生在观看演示实验的收获更多知识，帮助学生熟悉操作实验的方法。
例如，以“加热试管中碳酸氢铵”实验为例，教师可以给学生演示实验，帮助学生熟悉操作实验的方法。在课堂开始，我对学生说：“同学们，很多化学物品在加热了以后会发生变化，碳酸氢铵就是其中的一种，那碳酸氢铵在加热以后会发生什么变化呢？下面我们就来通过实验观察一下。”我讲完之后拿出准备好的实验器材，按照实验的需求组装好实验装置，之后进行实验。在实验中一边操作实验，一边给学生讲解每个步骤的原理，使学生熟悉了操作实验的方法。在演示实验的过程中，我不时提出问题与学生进行互动，引导学生对实验进行思考，使学生参与到实验中，使学生对实验知识有更深刻的记忆。这样，通过在课堂中给学生演示实验，以演示实验的方式帮助学生熟悉操作实验的方法，为学生自主操作实验奠定了基础。
二、设计趣味实验，激发学生学习实验兴趣
尽管开展实验教学之后吸引了不少学生的注意力，但是学生深受传统思维的影响，很快就失去了学习实验的兴趣。鉴于此，化学教师应当从学生的角度思考，在实验中渗透生活元素，设计趣味性的实验，激发学生学习实验的兴趣，为实验教学的顺利开展提供内在动力条件。
例如，以“在试管中用氢气还原氧化铜”实验为例，教师可以结合生活设计趣味实验，激发学生学习实验的兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，铜是我们生活中常见的金属，不过大家一般见到的铜都是黑色的，其实这是被氧化后的铜，被称为氧化铜，下面我们就来利用学习到的知识还原氧化铜，看看铜本来的颜色是什么样的。” 我从生活的角度引导学生进行思考，渗透生活元素增加了实验的趣味，激发了学生学习实验的兴趣，使学生积极投入到学习实验的过程中，并从生活的角度进行研究和分析，最终掌握了这个实验。这样，通过在课堂中设计趣味性较高的实验，激发了学生学习实验的兴趣，使学生产生了学习实验的动力。
三、组织合作实验，进一步增强学生的能力
进入高中阶段之后，化学实验的难度增高，学生在教师的教导下虽然对实验的基础操作等熟悉了，但是遇到难度较高的实验时还是会束手无策。如果继续坚持让学生自主操作实验，会给学生造成很大的压力，甚至还会打击学生学习实验的信心。在现代化的课堂中，教师可以组织学生合作操作实验，学生间互相交流操作实验的心得，收获更多操作实验的经验，进一步增强学生的实验能力，促进学生的发展。
例如，以“将金属钠投入到盛有乙醇的试管中”实验为例，教师可以组织学生合作操作实验，给学生提供合作交流的机会。在课堂开始，我对学生说：“同学们，钠是人体中一种重要的无机元素，乙醇是我们日常生活中经常用于消毒的酒精，那么这两种物质遇到一起会发生什么反应呢？接下来请大家合作操作实验研究一下吧。” 学生在我讲完之后开始合作操作实验。在合作小组中，学生分工明确，分别按照自己特长的内容进行操作。同时学生之间还互相进行交流，彼此讲述自己比较擅长的实验内容，使每一个学生都得到了进步，增强了学生的实验能力，经过一段时间的合作操作之后，学生成功完成了实验。这样，通过在课堂中组织学生合作操作实验，学生得以互相交流，彼此交换实验心得，增强了学生操作实验的能力。促进了学生的发展。
四、引导自主实验，让学生亲自实践和感悟
给学生传授知识和培养学生的综合能力才是教学的最终目的，因此，在现代化的化学课堂中，教师要引导学生自主操作实验，给学生亲自实践的机会。学生在自主操作实验的过程中，可以对实验产生自己的感悟，对教材中的知识也可以有更加深刻的认知，产生自己独特的见解，有利于提升化学课堂中实验教学的效率。
例如，以“铜片与稀硝酸反应”实验为例，教师可以引导学生自主操作实验，让学生亲自实践。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在之前的实验中，大家知道了铜片与浓硝酸反应时，硝酸会被还原成二氧化氮，而且还会伴随着红棕色气体的产生，那么铜片与稀硝酸会产生怎样的反应呢？下面请大家自主操作实验研究一下。” 学生结合自己之前学习到的知识和之前操作实验的经验进行铜片与稀硝酸反应的实验。在实验的过程中学生发现了教材之外的知识，对实验产生了自己的感悟，动手能力也得到了锻炼。这样，通过在课堂中引导学生自主操作实验，学生在实践操作实验的过程中，对知识产生了独特的见解，提升了实验教学的效率。
五、科学评价实验，弥补学生实验时的不足
实验除了需要学生用到理论知识作基础支撑之外，还包含很多复杂的操作步骤，整体是较为繁琐的知识，学生在自主实验的过程中难免会出现不同的失误。化学教师可以在学生完成实验之后对学生的学习开展科学评价，指出学生在学习过程中出现的问题，弥补学生操作实验时存在的不足，帮助学生掌握完整的化学实验知识。
例如，以“氨气与氯化氢相遇”实验为例，教师可以在学生完成实验之后对学生开展科学评价，并指出学生存在的问题。在课堂中，学生通过自主操作完成了氨气与氯化氢反应的实验，我根据学生的实验结果和学生在实验过程中的操作进行科学评价，指出了学生在实验中存在的不足，并给出相关的指导意见，让学生根据我的意见重新操作实验，帮助学生掌握了完整的化学知识。
总之，实验教学是高中化学课堂中非常重要的内容，化学教师在开展实验教学的时候要发挥自己的引导作用，给学生演示实验，组织学生合作操作实验，增强学生的实验能力，还要给学生亲自操作实验的机会，让学生对实验产生自己的心得感悟。教书要在学生完成实验之后进行科学评价，使学生掌握完整的知识，从而提升化学课堂中实验教学的效率。
参考文献：
[1]古书奇.自主学习视角下的高中化学实验教学探析[J].化工管理,2015(35):76.
[2]潘则南,曹育红.高中化学必修模块实验教学实施情况调查报告[J].化学教育,2014,35(17):38-40.