王从香
新疆乌苏市哈图布呼镇中心学校
摘要：尽管教师是知识的介绍者，但教师应更多地注意学生对不同知识的理解，听取学生的意见，反思学生的想法，并鼓励学生根据对教师的中学数学的理解来适应。而且，学习不是教师向学生传授知识的过程，而是学生根据经验积累知识的过程。同时，教师避免教学内容与教学目标之间出现严重差距。因此，教师应成为学习领域的领导者，课程资源的探索者，并使协作研究与学习迫使学生成为班级的主人，从而创建一个社区，在此社区中师生可以协作和共同学习，并取得成功。
关键词：初中数学；教学质量；教学对策
初中数学教学活动着重于提问、广泛思考和学习，并以识别教学，塑造有效的互动学习。同时，学生参与数学活动可以有效地学习数学，而参与与数学学生的情感因素有着密切的联系。所以，师生之间应积极沟通，使教室成为一个大厅，使得师生可以展示自己的才智、发展自己的能力以及共同学习和探索。同时，教师认真阅读“中学数学课程标准”，并敏锐地了解针对性知识的要求，以便有效地实现数学课堂教学目标。
一、提高教学质量的前提是建立新的民主的师生关系，并创造和谐的课堂氛围
在中学数学教学过程中，教师应尊重学生民主学习的权利。而且，教师不仅要重视民主，还要对学生提出严格的要求。同时，教师应该热情地引导学生进行自主学习，而且在引导学生主观性和创新的教学过程中发挥教师的关键作用，并在师生之间建立尊重、信任与平等的关系。而且，教师也不要被教室里的随机不良现象所困扰，并且对待顽皮的学生不应在课堂上批评。另外，对于有问题的学生，教师应该在上课前指出问题，然后耐心地解释问题，通过使用动作和情感来改变学生，并永远不要放弃这些学生，从而让学生无意识地接受数学知识，并通过轻松、愉快和和谐的师生情感互动来成功完成学习任务。
二、使用多种教学方法，激发学生的学习热情，发展学生的实践和创新技能
（一）教师态度愉快友善，语言开朗开朗
教师总是以温和的微笑与学生交谈，这样就会减少师生之间的心理差距，并使学生能与教师良好相处，从而将学生的想法或精神灌输给教师。同时，教师使用生动活泼的语言使教室的气氛变得生动活泼，而学生们期待着这样一位教师的到来，因为通过接受知识，教师也为每个学生带来了幸福。
（二）教学应从轻到重逐步进行
数学学科是非常一致的，而且新知识通常建立在以前的知识上。因此，在讲解新课堂之前，教师请务必熟悉与该课堂相关的旧知识，并逐步加深其内容，以使学生更容易接受。同时，教师通过类比学习类似的知识，并在必要时创建知识系统的地图。
三、培养独立思考能力的教学方法
基于多年的数学教学实践经验，结合“现代教学理论”和“教学理论思辨”的方法，教师认为提高学生的独立思考能力应从以下几个方面入手：
（一）分类指导，独立思考的要求；教学生增强独立思考的意识
在对学生的学习、学生的讨论、分析和评估中，教师发现独立思维与学生的学习效果呈正相关。而且，学生越是杰出，学生的独立思考能力就越强，良好的学习习惯逐渐转化为一种提供支持和保证独立思考的能力。而为了形成这样的良性循环，教师只有针对所有类型的学生采取不同的教学策略，才有可能逐步提高学生的独立思考机会。
因此，所采用的方法是：对学习较好是学生采取“放松”策略，教师给学生足够的时间和空间进行独立思考；对于中等学生，教师采取“积极”的策略，并为学生提供中等要求的策略问题，逐步养成学生独立思考的习惯；对于不是很好的学生，教师应该采取“鼓励”策略，而且更多地鼓励、启发和塑造学生的自我意识。
除了课程，该教学还将向学生介绍一些古代和现代著名专家学者的自我思考、细致的研究和学习成果的实例，以从历史的角度显示“自我思考”的重要性，并且让学生感受到自我思考型个性的魅力。例如非理性数字的教学时，教师通过课堂会议，将不断进步和受到高度重视的学生展示自己的数学学习经验，并详细解释独立思考的具体方法和勇于探索的勇气，从而从学习的角度解释独立思考的必要性和可行性。
（二）指导学生养成独立思考的习惯；创建可以教导学生独立思考的场景
从学生学习的五个层次（准备性研究、讲座、复习、功课、反馈）开始，更加重视独立思考，并以初步研究为例，要求学生将自己的浏览类型更改为思维类型，从而进行有意义的预学习。而通过一系列问题的形式，教师鼓励学生独立思考，然后相互交流并在课堂上总结。
而独立思考不仅是反复无常的思考，还必须遵循正确的规则和方法。所以，科学的思维方式不在获取和应用的过程之外，而是渗透和渗透了这一过程。因此，在这个过程中，教师不仅应该告诉学生结论，而且还应该让学生理解得出结论的过程和方法，并了解知识之间的联系。这样，通过学习知识，学生学会正确思考，逐步建立思考方法体系，并为真正的独立思考做准备。所以，作为初中数学教师，除了能够科学地确定初中教育和教学的质量以及履行初中教师的职责和使命的能力外，还必须具备科学理解的素质和能力。并且，从某种意义上讲，教师应该组织所学的教育和进行。而且，只有当教师了解自己面对的学生时，教师才可以在自己的教育和进行中发展取向性的指导。
（三）提升初中生对认知和思维的感知
同时，所有这一切都是以常识来说明理解教师的学生教育和教学的重要性，因为这些几乎都是教育和教学中的常识性原则。因此，作为初中数学教师，必须具备科学地感知学生成长和发展的素质和能力，而不是因为这些一般性结论和常识。那么在某种程度上，这里有更深层次的原因，而产生这种特殊根源的原因是初中数学教师教授的数学课程以及学生对于成长和发展的感知的重要性，以便有效地进行教育并促进学生的成长和发展。
初中数学教师是向学生传授数学知识、技能和属性的教师，并在数学思维和数学思维的特定领域教学生。而且，只有学生能够接受和吸收某些数学知识，理解某些数学思想并能够实践某些数学思维，才能有效地促进对数学课堂知识的掌握和教学任务的执行。同时，在这个水平上，初中数学教师需要通过教育和教学充分了解初中各个阶段学生的成长和发展。而这种成长和发展的感知主要是为了了解不同学生的认知发展，并且最重要的是要了解不同班级学生的思维发展状况。当然，具体来说，这还要求初中数学教师对班上学生的发展状况，特别是班上学生思维的发展状况有很好的了解。由于教师也在特定的教室中，因此学生的认知和成长可能会因学生来源和教学差异而有所不同。从这个意义上说，作为一名初中数学教师，不仅必须增强对初中生心理发展知识的学习，了解初中生认知或思维发展的一般规律，而且还必须精通分析并了解班上的学生。因为，初中数学教师只有对学生的认知和思维发展有很好的理解和掌握，才能有效地教授数学，使学生的学习更加轻松和有效，从而提高课堂质量。因此，提升初中生对认知和思维的感知是初中数学教师的教学任务。
四、结语
简而言之，根据在初中的教学经验，教师认为初中数学学科的重要性，而且，初中数学教师的地位以及初中数学教师教学的影响意味着初中数学教师应该与众不同，同时，教师不仅应该教学生知识，还应该教学生学习方法。并且，通过师生们共同学习，创造了令人兴奋的课堂并调动了学生的热情，从而使得教师不仅提高学生的数学成绩，还发展学生数学思维、逻辑思维和独立思维的综合技能。
参考文献：
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