孙红方
江苏省江阴市南闸实验学校 214405
摘要：小学是学生学习和成长的启蒙阶段。在这一阶段，教师需要发挥积极作用，营造一个平静而有效的数学课氛围，以便学生在愉快的氛围中学习数学。数学知识具有一定的抽象性，因此学生在学习时容易感到无聊，难以集中注意力，这种被动的学习状况不利于提高学生的学习效率。在此基础上，我分析了小学数学教学的现状，突出了小学数学教学的问题，并根据实际情况提出了提高小学数学教学效果的对策。
关键词：小学数学；高效课堂；构建方法
在小学数学教学过程中，教师不仅必须向学生传授相关知识，而且还必须教授数学学习方法以发展学生的数学思维能力。在教学过程中，教师需要集中精力发展学生的逻辑思维，发展学生的思维和创造力的灵活性，以及提高学生对学习的兴趣。小学生数学教学已开始采用更系统的教学方法，但小学生的思维能力，学习方式和知识结构非常有可塑性。因此，如果教师能够理解并利用这一特质，他们可以在发展学生的逻辑思维能力的同时，有效地提高学生的数学学习能力。
1.利用小组学习激发学生的学习兴趣
个人因素不可避免地会导致学生之间的某些差异和冲突，未能及时解决这些冲突将影响学生之间关系并阻碍协作小组学习的顺利开展。因此，在使用小组学习在小学数学中创建有效的课堂时，教师应始终注意学生小组学习，并在发现学生之间的差异和冲突时及时进行干预，以确保学生交流之间的连贯和和谐，并促进协作式小组学习。在这一过程中，一方面，有必要解决该小组成员的反对意见。通过小组合作，作者发现一些个性较强的学生长期以来一直根据自己的观点控制发言权，并且不尊重相同的小组成员的想法，这些想法导致小组成员非常不满意并且不愿意向他们学习。在这方面，作者指导学生在小组中共同制定规则，并要求学生遵循小组合作的规则，以使小组合作更加标准化。另一方面，解决小组之间的冲突。在小组协作学习过程中，每个小组成员之间都有协作关系和竞争关系。竞争容易引起冲突。在这方面，教师应更加注意避免恶意竞争，引导学生良性竞争以取得整体进步。例如，在教授理解与大米有关的知识的过程中，作者首先提出了一些问题，然后邀请一群学生到讲台上编写答案过程。每个小组都非常活跃，并举手回答问题。当时有一群学生。学生大喊：“老师，我们的团队最强大，其他团队也不比我们更好。”据说，其他团队成员开始与刚刚大喊大叫的学生争吵，班级秩序变得混乱。看到这一点，作者告诉学生们：“我将请最好的学科小组来回答问题。”然后，学生们变得沉默了。
2.将德育纳入教学
尽管全国各地的中小学已经开始了思想道德课，但是思想教育的实施还没有得到充分实施。尽管思想道德课本的内容非常全面和丰富，但是如果教师没有正确的指导并且不认真学习课本，那么这种教育的影响就不会得到体现。因此，各学科的教师有必要将德育纳入课堂知识，并将德育渗透到各学科的教材中。使它的渗透无处不在，可能是一本教科书中的一句话，可能是一个练习本中的问题，或者可能是各种名人和故事的发展。教师应整合教科书的知识并整合学科的各个方面。让学生把所有主题都记住，因此将道德教育转移到学科知识是教师研究的过程。以数学为例，小学数学教科书中的许多地方都包含有趣的内容条目，例如数学的历史，数学的知识以及数学人物的传记。这些内容似乎与教科书中所教授的知识没有任何关系，但实际上，这是道德教育的良好起点。学生可以将这种激动人心的数学知识与现实生活结合起来，不仅可以使他们的教育更加全面，而且可以全方位地扩展他们的知识。可以看出，虽然这些知识与教科书的内容无关，但实际上比教科书本身的知识重要得多。信息和课外知识，例如有趣的数学史，历史数学中的问题，数学传记等，不仅使学生感到生动和有趣，而且增加了学生对学习数学的兴趣，并使学生能够获得更广泛的教育，教师应继续领导和探索德育的本质，因此确定教材可以帮助学生获得正确的教育。对于学生而言，此内容是培养爱国主义精神的最佳踏板，不仅在数学上，而且在许多教科书上，因此在中小学阶段，许多教科书都被纳入了思想道德教育。
3.在教学过程中使用信息技术
个人学习是指根据每个学习者的需求优化学习进度和教学方法的教学，但是学习目标，教学方法和教学内容可能会根据学习者的需求而有所不同。此外，个性化学习提供的学习活动对学习者来说意义非凡，而由他们的兴趣驱动的学习通常是自我指导的。通过教给学生，根据他们的能力，不同的学生在课程中可能会有所不同。这是我们追求更好的教育的本质。但是，由于大班教学的局限性，很难在课堂上实现个性化学习。基于项目的学习为我们带来了突破，而信息技术在个性化学习过程中是“学生的紧密伴侣”。在学习项目时，学生对学习项目的主题有不同的方法，并提出不同的问题。在基于项目的学习和研究开始之初，教师不仅应该找出实现教学目标的问题，还应鼓励学生在学习时深入研究自己的问题。目前，信息技术的作用已充分显现。以江苏教育版五年级数学教科书“校园绿地”为例。在项目正式开始之前，我们进行了在线问卷调查。主要目标是了解学生当前的数学知识水平，尤其是图形认知，以及分析和解决复杂数学问题的能力和方法。根据初步测试的结果，学生在如何查找不规则图形的区域，了解1平方米的大小以及解决困难的方法方面存在重大差异。因此，通过对项目进行分组来选择具有相似学习兴趣和学习水平的学生。分离并执行分层任务，这对于不同级别的学生来说，有利于不同程度的发展：如果是优秀学生，他们可以通过计划APP平面研究并画出不会影响学生的正常水平的方式共同制定小学计划学习和生活。继续扩大绿色区域；对于学习机会减少的学生，我们使用航拍摄像机从鸟瞰视角查看城镇并制定城镇规划，以帮助他们了解城镇绿色空间的形状，并使用真实照片提取抽象图形，首先说明如何测量和教授面积计算方法。对于不同的学生，设计项目具有不同的难度和能力，每个学生都可以在研究和学习中获得成就感，并且技能将得到不同程度的发展。
4.创新的教学方法
一种创新的教学方式是必不可少的，当今许多小学数学课程都具有更多的计算内容，而计算是教学的核心内容。学生沟通是必不可少的，大多数学生实践是一个计算问题。因此，小学数学教师在解释数学知识的过程中，不仅应根据教科书的内容向学生讲解，还应不断要求更新教科书的内容，将理论知识转化为直观的形象并加以整合。知识的实践和应用。加强。教师还需要与相关的学生专业交流，继续创新并适当加强他们素质教育。例如，在教授统计图时，此内容与扇形统计图和条形图有关。因此，教师可以结合这一内容，以合理地适应第六次中国人口普查结果的载体。复习这些统计图的知识并分析这些统计图的特征。这样，学生可以更好地适应这些统计图并从统计图中提取有用的知识。通过了解统计图的特征，学生可以从这些统计图中获得有用的知识，这些知识可以有效地与当前问题结合起来，并分析这些统计图以有效地表示数据。随着学生体验数据处理和数据统计活动，教师可以制定各种学生解决问题的策略，并不断发展学生的实践和操作技能。让学生站在统计角度，并汇编有关日常生活数据知识的统计数据，以便使生活与相关数据保持一致。通过应用这些方法，学生还可以体验数据图表在生活中的作用，并可以合理地质疑它们。不仅如此，数学学习过程中的老师还可以在学生的生活中应用相关的科目，这不仅可以激发学生对学习数学的兴趣，还可以提高学生学习数学的热情，从而改善学生的应用。
总的来说，通过促进我国的素质教育，小学数学教学更加注重学生数学思维能力的发展。因此，在教学过程中，教师需要了解发展学生数学思维能力的重要性，然后从抽象思维，决策思维，逻辑思维和探索性思维技能四个方面入手，并帮助有效地教学，培养学生的数学思维能力，使其掌握学习过程中的技能。
参考文献：
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[2]黄友英.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育（上旬刊），2016（1）.
[3]曲磊.试论如何在小学数学教学中培养学生数学思维能力[J].学周刊，2019（23）.