沈红玉
江苏省盐城市滨海县五汛镇中心小学 224532
摘要：随着新课程要求的引入，小学教育中的数学教学越来越强调其重要性。当前的教育教室中总是存在或多或少的问题，例如学生无法在教室中认真听讲并且不能与老师积极互动。这影响了小学生的学习以及他们的发展和未来的成长。讨论小学数学教学中存在的问题，并为这些问题提供切实可行的解决方案，以改善小学数学教学的现状。
关键词：小学数学；教学问题；对策
新课程标准实施以来，小学数学教学取得了明显成效，但仍然存在一些待解决的困难和问题，需要特别注意。因此，笔者根据自己的实际情况进行了认真，透彻的分析和讨论，并提出了适当的对策和措施。
一、在课堂上教授小学数学的主要问题
1.培训目标不明确
教学目标不明确的问题主要体现在课堂教学中。例如，老师只教课本任务，而不照顾学生的学习任务。明确的教学目标是每位老师都应达到的关键要求。尽管本质上是老师按时完成了教学内容，但这并没有完成整个教学任务。教师的任务不仅是完成教学内容，不仅要教学生知识，而且要教学生，从更广泛的角度来看问题。
2.教学方法不当
学习主要是一个内部过程，因此需要一定的环境。一般来说，小学数学教学活动的重点是教学，而不管学生如何学习，而教师的重点是教学，这相当于将内在化转化为外在化。学生的思维和语言有时无法完全同步。好的想法可能不好，但不等于付出。但是，教师需要花更多的时间和精力进行演讲。学生是否理解似乎很重要。只要他们能够遵循，他们就能达到培训目标。这样，经常给学生时间练习推理而不是实际解决问题。有必要形象化小学生的数学思维。简而言之，它只会加剧学生的困惑感。与允许学生自行解决问题相比，哪一种更好？
二、需要做出回应以解决当前的小学生问题
1.效率低下甚至是非正式的课堂活动，使学生思考更多
在数学教学中，课堂上必修的课程不仅可以鼓励教师行为方式的转变，还可以让学生体验学习数学的乐趣。但是，实际上，在许多课堂活动中，学生动了“手”，但动了“心”。有更多的时间，更活跃的气氛，更少的思考和感觉。
案例1：“圆柱体和圆锥体理解”培训的一部分。
老师：请学生触摸圆柱体的底部。您找到什么形式？
生：圆。
老师：她有几个这样的下侧？
生：两个。
请每组的组长将圆柱体的侧面切开，以找出其形状。
学生实际反馈：矩形或正方形。
...
在这种情况下，学生的“切割”方法是固定的（沿高度切割），仅获得一个结论（矩形或正方形）。这样一来，学生就不会问：如果将其切成副线，会是什么样？缺乏学生调查思维。这项活动只是在老师的指导下进行的机械操作，它是逐步生成数学知识的过程，并非如此。这类活动缺乏好奇心，缺乏对学生思维的探索，也没有批评性的问题。真正有效的课堂活动应具有一定的目的，表明结果并实现某些“过程目标”，这些活动变成了没有内涵和精神的空洞。
教师在上课，计划的课程中应注意其有用性。
活动不仅应激发学生的学习热情，而且应给予学生每一次机会，使他们能够独立探索，帮助他们进行协作，交流和反思，并真正地进行交流，学习过程，对于学生。因此，良好的数学实践应该是有趣而有效的，使学生能够充分理解数学知识，总结方法并揭示数学的本质。因此，数学课应该不太有效甚至是形式上的，而思维和理解应该更有效。
2.改善师生关系并促进学生发展
为了让学生在主观学习计划中发挥充分的作用，教师需要以自我开始，改变态度，并加强与学生的关系。通过在课堂上教学，教师可以鼓励学生改变思维方式并做出大胆的假设。它们也可以作为小组协作的一种形式，以鼓励学生交流并增强学生的团队合作感。在此期间，教师可以在学生中走动，听取学生对问题的想法和意见，以了解学生的实际情况，突出讲授过程的要点，了解学生对其主观能动性的态度和态度。
3.更新教育观念并解释教育目标
教育观念是教师在教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。如今，知识更新的速度越来越快，人们没有能力吸收所有知识。学习的主要任务是学习适应社会，适应时代，学习终身学习和生存。每位数学老师都应了解自己的任务并确定自己的职责。在教学中，学生不仅应掌握一些数学的基本知识和技能，还应重视学生思维能力和空间观念的发展，培养对学习的热爱，树立对学习的信心，接受思想道德教育。培养高素质的人才是我们的责任，首先要教育人才，然后通过教学来教与育。这样，教师将在人才培养方面教每节课。如果您有了这种新的教育理念，您将不会因为学生学习不好而失去专断性。您无需进行课堂培训即可获得完美的结果；您不允许学生在课堂教学中担任老师；培训不仅是测试工作的答案。数学课的教学将具有新的力量和活力，数学课的人文意识教学将重新出现在我们面前。
4.注重与生活的融合，让学生了解学习数学的价值
数学教学内容的发展密切相关，并且与日常生活息息相关。在教学中，教师可以以生命现象为例来帮助学生加深理解。例如，在解释相关的“剩余”内容时，仅通过简单的教师计算，学生通常很难获得透彻的理解和技能。考虑到这一点，可以设想进行全面的动手活动，例如“小销售员”，使学生能够扮演各种角色，例如客户和销售秘书，并更深入地了解“休息”过程。去购物，找钱。
教师应让学生了解数学知识与生活息息相关，尤其是让学生意识到数学知识在日常生活中的实用性，以激发学生的学习热情。新的课程标准还明确规定，数学教学应与生活紧密结合，并注重教科书知识与生活的交流。因此，小学数学教师在教学中应注意课堂教学与现实生活的关系。他们可以通过结合生活流行的材料来创造生活启发性的情境，以便学生可以通过特定的生活实践来理解和体验数学知识。
5.加强反思，努力“自我反思”。
教师不仅必须做好充分的准备和良好的课堂教学，而且还必须具有不断反思的精神，并意识到没有反思就不可能实现一个人的身体进步。教师主要考虑两个方面：一个是成功的实践，另一个是当前的问题。一旦确定了问题并仔细分析了原因，就需要如何改善学习和扩大反思在教室中获得的启发提出具体建议，以指导将来的教学工作。考试后还应考虑学生的表现和当前的问题，例如单元测试，每月考试，随机考试等，以正确评估考试情况并使用大量评估信息来诊断学生学习困难，进行分析和反思您的教学行为，调整和改善教学过程，进一步阐明教与学在教学测试中的作用，并通过不断地反思来超越自我和全面改善。
总结：当前小学数学教学过程中出现了许多困难和问题，这些困难和问题直接影响到小学数学教学的质量。因此，我们需要对小学数学教学所面临的挑战有充分的了解，并通过改变教学方法，设定教学目标，提高教师的专业知识和积极发展学生的兴趣来提高小学数学教学的有效性，逐步提高小学数学课的质量和有效性。
参考文献：
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[2]陈文芳.小学数学几何直观教学中存在的问题及对策研究[D].重庆师范大学，2015.
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