佘席兵
湖北省咸丰县坪坝营镇初级中学 445604
摘要：近年来，微型课程引入了一个全新的教育革命，其中包括“倒置课堂”的迅速增长。数学作为基于数学知识的特殊性的主要学科，其中的概论知识使得大多数教师的解释和分析让学生感到相当无聊，这在一定程度上削弱了学生对数学的兴趣。基于微课的出现本文重点讨论微课在高中数学课堂中的应用。
关键词：微课应用；初中数学
与过去的传统中学教学相比，微课程可以在最短的时间内连接特定的知识点或特定的数学教学链，从而使学生可以更准确地开展学习活动。在教学活动中使用微课程并不依赖于传统教学，可以充分利用高中生零散的学习时间，更有利于提高学生的学习水平和提高学生的学习质量。
1.微课的内涵和特征
微型课程实际上是培训课程的视频。教育者将教科书中的某些关键点或难以理解的知识点纳入短片中，学生可将其用于自主学习。微型课程的出现本质上是以“学生为中心”的，在教育中实现“学生自学”概念的体现说明教育者在教学过程中应以学生为中心，其主要目的是提高学生的基本素养。作者认为，微课主要具有这些属性。
（1），与常规培训课程相比，微型课程的时间较短，通常约为五至八分钟，而最长的课程则不超过十分钟，这将大大缩短学生的学习过程，并使学习更高效；
（2），知识点的主题很重要，为了解释和分析教材，微课通常选择一个特定的困难知识点，使学生可以有目的地学习，从而大大提高了学习效率；
（3），微课的各个知识点是相对独立的，所选择的微课是非常典型，乍一看就很清楚内容是什么。因此，当学生面对混乱的知识点时，他们可以直接找到合适的地方而无需阅读书本，从而提高学习的效率；
（4），微课是灵活方便的。由于时间限制，微课通常不会扩展没有必要的知识点。因此，在为微课记录选择知识点时，教育者需要找准知识点，学生也可以灵活地查看微课，并可以选择按片段学习。
2.微课程在教学概念中的应用
在初中进行数学教学时，教师需要帮助学生学习更多的知识，并顺利地获得更高的学习水平，并鼓励学生掌握数学知识的基本概念。只有这样，高中生才能更加轻松的掌握学习的方法，了解数学知识的深层含义。然而，值得注意的是，即使高中生的知识水平和理解能力达到一定水平，掌握数学知识的基本概念仍然更加困难，这也与数学知识本身的抽象性和逻辑性密不可分。因此，在实际的教学活动中，教师应合理地运用微课程进行概念教学，与以前的口头教学方法保持距离，并使用培训课程使学生更直观地接触这些数学概念，它还可以减少数学知识的抽象性和逻辑性。例如，当老师解释一维线性方程式的知识时，教师可以与数学知识一起设计一个合适的微经典视频。一个未知数中的线性方程的概念是只有一个未知数x，而未知数x的索引是1（时间）。因此，教师可以使用幽默的教学语言结合方根概念来创建有趣的微型视频，帮助学生轻松理解方根概念。值得一提的是，微课程中使用的视频的时长应控制在4至6分钟左右，以鼓励学生专注于4至6分钟，从而提高学习效果。
3.应用微课程解决问题
在初中数学中，指导学生结合知识来解决练习是学习中非常重要的环节。只有学生掌握了有效的解决练习的方法，并逐渐发展出强大的解决问题的能力，学生才能相互得出结论，并更好地学习知识。通过解决问题，学生还可以达到教导应用所学知识的目标。因此，在教学活动中，教师可以使用微课程来指导学生解决问题，并利用学生的知识转移机会来创建微课程中的经典数学示例。例如，通过回答有关重叠三角形的练习，教师可以在微型课程视频中计划有关全等三角形的练习。
为了更好地集中学生对解决问题的兴趣，老师可以制作动画或添加有趣的东西，在微型课堂的发展中使用性元素，以确保学生可以通过微型课堂来对学习产生浓厚的兴趣。在这样的教学过程中，微型视频充分发挥了其应用作用。通过将经典的全等三角型问题设计为微型课程，可以鼓励学生熟悉这部分知识，只有学生才能掌握这种类型的知识。基本的问题类型的解决方案还可以在顺序学习过程中得出结论，并逐步达到更理想的解决问题的效果。微型视频可以有效地吸引学生的注意力，并鼓励他们轻松地对数学做出反应，并且学生对这一知识的印象也可以逐渐加深。
4.微课在教学过程中的应用
（1）学前教育：可以在初中使用微课来教授学前数学，使学生对课堂教学主题有更好的理解，使学生可以积极地结合新旧知识，思考并发挥自己的思维主动性并达到较高的教学水平、教学目标、教学效率。例如，在教授9级三角形时，教师可以组织学生几次练习以增强巩固学生的新知识和旧知识。在该示例中，测量了松木AB的高度。如果一个人在松树位置E站立15米，则测得的仰角为∠ACD= 52°，已知人的身高为1.72米。树的高度是几米？通过进行此类微型课堂练习，教师可以指导学生解决问题情况，以便学生可以快速参与学习，加强问题分析和解决问题的技能，并鼓励学生学习使用正弦和余弦来求解直角三角形，甚至可以对创新思维使用正切和余切。教师控制教学节奏，使学生可以按照教师的指示逐步加深数学问题的发生，鼓励加深新旧知识点的结合，以有效地拓展思维能力，避免严格的传统模式思维的弊端。因此，学前微型课堂教学可以主要以提问的形式。
（2）课堂教学：微课可以通过引入知识点来解释初中的数学目的，并丰富学生的数学知识，从而在初中进行数学教学。在课堂上教授微型课与上课前的微型课以问题的形式不同，但都应基于知识点的介绍和解释。教师应适当利用微课资源进行详细讲解，以便学生通过深入的知识分析更好地理解数学定理和概念。这就要求教师专注于开发微型课程，以便将课程中的知识点汇集在一起并提高教学主题的清晰度。例如，在教授急性三角函数时，教师可以将窦，余弦和正切知识点分成三个微课视频录像，以指导知识解释，以便学生可以正确地使用siaA，cosA和tanA来反映直角三角形的两侧并记住30°，45°和60°角处的三角函数值，以从这些值返回相应的锐角数。在微型课程视频中，教师应注意控制教学和解释的速度，并为学生提供足够的时间和空间以留空，并注意观察、分析、比较、介绍和总结学生的思维能力。因此，课堂上的微型课堂教学很大程度上是基于对知识的解释。
（3）课后教学：微课可以在课后使用，以增强学生的自主学习意识，鼓励学生巩固教学知识，并扩大数学知识的广度和深度。教师可以适当地组织一些强化练习、公开练习、扩展练习并将其布置任务给学生，以鼓励学生在课后可以独立学习。适当的练习和微型课堂可以加速学生对新知识和旧知识的巩固，从而使学生可以通过练习增强使用知识的灵活性，并提高他们的学术能力。例如，在三角函数的“人文教育”中，教师可以组织学生公开练习，并组织学生进行小组协作进行研究活动，以促进良好的学生协作。学生可以分享想法并弥补思维的局限性。增强了学生的创新意识和数学思维能力，增强了他们解决数学问题的能力。因此，微型课程的教学重点是课后练习的巩固。
简而言之，高中数学是连接过去和未来的阶段，是初中数学的扩展以及高中数学的基础。因此，高中数学的重要性显而易见。在高中数学教学过程中，微型课堂视频数学入门教学已逐渐转向课堂教学，并产生了非常重要的影响。
参考文献：
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