杨秋玲
黑龙江省虎林市迎春实验学校
摘要：在小学数学教学中，如果教师想在课堂上有效地教学，必须根据新的教学标准的要求摆脱传统的教学模式，并进行创新的教学改革，以便学生在课堂上可以发挥自己的思维能力。通过对教材内容的透彻分析，学生的积极性加深了对知识的理解和掌握。在设计教学时，教师应优化教学内容，推广有趣而丰富的教学方法，以鼓励学生探索，使教学能够在课堂上有效地进行，并让学生积极参与。
关键词：小学数学；数学有效班级数学思维；培训效果
小学数学教学作为所有小学教育中一个重要课题的有效性受到了广泛关注。本文的主要重点是在小学数学课中如何在短期内实现高性能，这是主要的教学位置。当前小学数学教学中存在很多问题，例如教学目标不明确，教育观念落后，教学方法保守等。这些问题的存在极大地影响了小学数学课堂的效率，不利于提高小学数学学习的成果。关于小学数学有效班级的提议，准确地解决了小学数学教学中的许多问题，高效的教室是理想的教学状态，在高效的课堂模式中，教师需要充分了解学生的心理特征，引导学生从被动学习转变为主动学习，并进一步激发他们的学习热情。同时，教学方法需要重新设计，高级教育理念需要渗透到日常教学中。有效的数学课可以减轻老师的教学压力，提高学生的学习成绩，并达到广泛的教学效果。在此过程中，教师应首先用传统的思维知识代替相对简单有效的课堂知识。同时，高效教室是有效的，因为它可以识别和处理各种阻碍教学的因素，然后运用有效的教学方法来达到教学目的。
1.分层连接以提高效率
启发学生思维的练习是数学教学的重要组成部分，是吸收数学知识，形成技能和能力的重要工具，是提高学生的能力和发展学生的思维的重要途径。实习设计是课程设计的关键环节，也是课程改革的重要推动力。在一个有效的课堂上，笔者尝试过几次作业：我的作业基本上分为三个部分。首先是告诉父母那天我学到了什么。这些作业的目的是使学生能够及时查看当天的内容。当他们说话时，他们不仅发展了语言能力，而且还回顾了他们当天所学的知识。第二部分是巩固当天的内容。通过为学生分配作业，我可以给学生一些选择的自主权。例如，有学习困难的学生只能选择基本问题；对于最优秀的学生，他们可能不会回答他们已经很好掌握的基本问题，而是专注于这些练习选项和深入练习。如果学生能够正确回答此类问题，则意味着他们已经掌握了基本知识。第三部分是准备作业。顾名思义，您需要查看第二天??要学习的内容，并在学习之前完成问题。经过一段时间的尝试，这通常是好的，但是也存在一些问题。例如，有学习困难的学生不正确地解决问题，经常写更少的作业，没有完成关键问题，导致获得了基础知识。这并不牢固，但是复习和学前作业对他们来说只是一种形式。在未来的教学中仍有改进的空间。
2.利用对比来增加对学生的歧视
如果您想真正地吸收知识，则必须深入研究知识的细节。小学数学没有很多概念和知识点，但这并不意味着知识很少。毕竟，小学生还处于认知的早期阶段，他们的抽象逻辑思维尚未得到发展，因此他们将“超越”一些详细的问题。例如，通常的心态是：一磅铁还是一磅棉花？许多学生毫不犹豫地回答：当然是铁。这是对比和逻辑关系的概念。因此，在教学过程中，我们应注意学生容易出现问题的细节，并将其归类为易于比较和理解的典型问题，以便学生可以通过比较进行总结和组织，最后全面理解和认知。例如，在小学高年级，已经教过许多学生有关比例的知识，他们在进行课文作业时通常无法区分特定的分数和比例，这很容易导致误解。因此，我只整合了经典样本问题，以激发学生理解比较理解。示例：（1）一条大运河长20公里。
进行12次维护工作后有多少公里？ （2）大运河长20公里。维护12公里后有多少公里？在进行了这样的比较之后，学生会注意到这两个看似相同的练习实际上有所不同：第二个问题比第一个多12个单元。在这一点上，我们需要在熨斗热的时候进行控制：得分后的单位是特定值，而没有单位的单位是比例。现在，学生可以一目了然地看到它，并且在遇到此类问题时不会感到困惑。我们可以总结出易于在数学中混淆的大量知识，以便学生可以通过鲜明的对比来学习和认识，并完成知识到技能的转换。
3.专注于培养学生的学习兴趣
对学习的兴趣可以导致学习动机，学习动机是学习效率和有效性的有效保证。小学生很难冷静，学习和研究游戏和活动的本质，尤其是数学有点无聊，并且包含许多难以理解的抽象概念，我们如何激发和发展学生对游戏的兴趣学习？在这方面，我认为教师应该尝试使抽象概念形象化，并使用适当合理的教学方法来辅助教学。作为数学老师，我们必须努力使数学教室更加充满活力，创造一个有效的，有情境的教学环境，激发学生的学习兴趣，并鼓励小学生的思维能力逐步发展。通过自然地培养学习数学的热情，教师还可以适当地指导学生成功地使用数学知识来取得成功。只有通过这些教学方法，才能有效地提高课堂教学的有效性，数学课堂才能真正“活”下来。新的课程标准要求教室中的“沉默”成为“自由发言”，“固定”成为“自由活动”，“注射训练”成为“独立研究”。我们不仅需要教授儿童知识，而且还需要教授吸收知识，创建有效的，适合自己的教室并使数学教室可行的方法。作为老师，在上课前准备课程时，我们不应拒绝学生的自主学习，我们不应该简单地思考和想象我们的教学步骤，并在学生中脱颖而出。这样，不能保证学生学习的有效性。 。相反，在设计中，我们需要考虑学生的主动性和主动性，精通动员和领导才能使我们在课堂上的学习在课堂上具有无限的潜力和真正的有效性。
4.在数学教学中注意数学思维的发展
在小学数学教学中，教师应教学生探索数学理论知识，同时将其渗透到数学思想中，以便在数学思想的影响下对数学知识有深刻的理解，并提高他们的综合数学技能。例如，通过教授乘法和共享知识，教师可以以功能观念渗透学生。通过教授“三角形”，教师可以渗透学生的分类思想，以便他们可以根据边的大小将三角形分为三类：不平坦的边。在渗透数学思维的过程中没有参考。学生必须在老师的指导下经历研究和应用的过程，以提高他们的数学思维能力并提高他们的整体数学素质。简而言之，在小学数学中，为了提高教学效果和创建高质量的课堂，教师需要深入研究教材，根据新课程标准的要求开发课程，并鼓励学生积极思考并促进自己的发展。学习。深思。同时，他们应该发展自己的创新思维能力，深刻而有效地理解和学习所学知识。在有效的教学过程中，教师应增加对学生的鼓励和称赞，鼓励他们，提高他们对主动学习的认识，使他们能够在教学活动中运用智力，并不断提高他们的综合数学技能。
通常，从学生的思维开始，反思学生的困惑，亮点和学习中的独特见解，不断改进自己的教学，进一步提高课堂教学的效率。我们的老师希望提高课堂教学的效率，并建立优质高效的教室。我们需要诚实执行“以学生为中心”的理念，在学生中发挥主导作用，领导有效的课堂教学理论，进一步改革创新，真正提高课堂教学的有效性，创造优质有效的学习。类。参考文献
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