杨红梅
陕西汉中洋县书院初级中学
摘要：根据笔者的教学经验和与其他教师的沟通，本文探讨了如果教师想提高数学课的教学质量，则应该多想一点，多做准备，充分准备教科书，为学生做准备，并开发教学方法以提高自己的“教法”，起关键作用。
关键词：初中数学；教学；心得
前言：在数学教学中，反思是发现问题的源泉，是优化课程和提高教学质量的好方法，也是升华知识的可靠方法。我国古代哲学家孔子曾经说过：“学无思想无所不能。”外国学者也解释了反思的重要性，荷兰数学家弗洛伊登塔尔曾经说过：“反思是一项重要的数学活动，它是数学活动的基础和动力。”
一、反思教学的价值
当教师实现教学目标和学生的学习任务时，教学的价值是教学意义、思维能力和道德素养的发展，这是更高水平的教育和培训。有一个教育口号很好地说明了这一点：“教育是一种职业，需要我们的奉献精神；教育是一门科学，需要我们的努力；教育是一门需要不断创新的艺术。”教学的价值体现在本课中，说明了认知教育、情感教育和行为教育的价值。每种数学思想都有一种生活哲学，每种解决问题的方法都可以丰富学生的价值观和世界观，并且每一项数学知识都可以净化学生的心灵。只要教师密切观察、认真分析、深入思考和大力发展，就不会错过任何课程，一定会做得很好。
例如，分类和讨论的思想教会学生辩证地看待一个问题，而功能的思想则教会他们不仅要注意问题的现象，而且要认识到问题的实质。用数字和形状相结合的方法教学生理解数学的美，如何欣赏数学的美，如何利用数学的美，证明矛盾的方法使学生理解解决问题并不一定需要正面攻击，而是有时需要回旋处。数学家的成长过程可以为学生树立榜样，并鼓励学生集中学习，漫长而优秀的中国数学史可以让学生产生强烈的民族自豪感，激起学生爱国热情，致力于祖国的现代化。现代教育不是在教一群乌龟，不是在教有高有低能力的学生，而是在思考学生的未来，为他们丰富多彩的生活做准备必要的知识和心理准备。知识是死的，不知道可以从书本中学习，但是技能和质量是无形的，无法教授，一个人的素质决定了他的生命力和发展前景。最后，教学的价值在于塑造人，赋予学生生活原则，赋予科学思维和自我发展的基本素质，使他们都能造福社会。
二、有效了解课堂教学，进一步提高教学效果
长期以来，许多学校的课堂教学存在严重问题，即专注于教师和学生的“教学”和“学习”，而忽略了学生与学生之间的交流和学习，从而减少了学生进行自主学习的空间。表现如下：首先是教师的权威，对学生的要求太严格、太死板；教室里的气氛紧张、沉闷、缺乏活力；教师教了多少书，学生学到了多少书，教师“领导”学生，“听”了学生。这违反了“以教学为领导，以学习为主体”的原则，学生会变得更加依赖教导，将不再能够自己思考和解决问题，从长远来看，这将导致总体学习的效率降低。因此，为了充分发挥学生的作用，教师需要做到以下几个方面。
1.创造情况，积极思考
精彩课堂的开始常常给学生一种全新而真诚的感觉，不仅使学生从压抑变成兴奋，还使学生将学习视为一种需要，并自然地进入一种新的知识学习环境。因此，创造学生的学习状况，不仅激发了学生的学习兴趣和好奇心，并鼓励学生从“好奇心”转变为对知识的强烈渴望，而且也激发了学生的思维，使其尽快达到最佳学习状态。
例如，在教授“平行线和分割线段定理”一课时，笔者向学生展示了一个1米长的竹茎，并问学生：“你可以将这个竹柱快速地分成五个相等的部分而没有刻度吗？”这种问题，激发了学生对学习本课的兴趣，激发了学生的思维，并迅速进入了最佳学习状态，积极参与课堂学习并解决了问题。这堂课的学习效果非常明显，达到了预期的教学目的。
2.让学生独立思考和独立探索
教学应使学生能够独立探索，让学生通过讨论发现知识。例如，在教授“不对称图形”一课时，显示诸如松树、衣服、蝴蝶和双重幸福之类的图形，并允许学生讨论这些图形的属性。在讨论之后，学生得出的结论是“所有这些图形都以直线折叠成两半：左右两侧对称，并且这些图形的两侧可以重叠。”学生们自己想到了“不对称图形”的概念。要加深学生对“非对称形状”的理解，学生可以成对询问日常生活中的“非对称形状”（例如数字、字母、中文符号、人体、教师的“物品”等）。在自主学习中，学生体验了观察、实验、归纳、类比直觉和数据处理的思维过程。
3.鼓励学生合作与交流
为了鼓励学生进行协作和交流，有必要将教学的组织和教学方法从最初的一课式教学系统更改为课堂教学系统、协作小组学习和多种教学方法。教师可以帮助学生参与小组学习活动，利用学生的互动来有效地促进学生的学习，并可以使用小组成绩作为评估标准来共同实现教学目标。教学时，应注意以下几个方面：一是合理分组，鼓励学生分组学习。整个班级应适当分组。分组时应考虑到学生的能力、爱好、性别和背景等因素，一般而言，需要遵循“组内异质性和组间同质性”的原则，以确保每个组在相似的水平上共同学习。二是解释团队合作的目标。协作学习是由教师发起的，而教师不是协作方，这种“由外部发起”的功能使理解学生的目标特别重要，只有了解合作目标的含义，合作才能顺利进行。因此，每次学习都是以协作的方式进行的，教师一般应明确规定合作的目标和要求。
4.用实例介绍概念并发展学生的思维能力
在对初中数学教科书中的数学概念进行深入研究之后，会发现许多概念都源于实际问题。例如，在教授“数字轴的概念”一课时，首先，让学生观察温度计，并提出一些使学生思考的问题：（1）温度计度数的特性是什么？（2）怎样画一条类似于温度计的刻度尺？（3）数字的轴是什么？然后，在学生自己解决了前两个问题之后，教师应继续激发学生对量表的本质进行抽象，并帮助他们深刻理解为什么应以直线标出原点、正方向和单位长度。最后，教师和学生总结数学概念。通过应用上述方法，学生可以基于认知进一步发展他们的抽象思维能力，这不仅可以使学生更好地理解和使用知识，还可以扩展学生的创新思维。
5.学习数学基础
理解和记忆基本的数学知识是学习数学的先决条件，理解是记忆的先决条件。所谓理解是正确的数学和逻辑思维，目的是用自己的话来解释事物的含义，并了解这种知识和先前学到的知识的缺点。什么是联系，它将在要解决的问题中扮演什么角色，在理解的基础上，记忆正在克服遗忘法则。俗话说，学习就是记忆，而记忆就是学习，学习过程基于一系列记忆积累，记忆本身就是对基本知识的学习和掌握的体现。应用程序是解决问题的良好基础，有必要知道，所谓的问题包括几个简单的基础。因此，学习过程中的原则是“复习旧知新”，即在遗忘之前进行巩固，第二次合并后，存储的信息将更加详细，学习效率将得到显著提高。
结论：
反思教学的目的和可能性是每位教师的职责，教学专业要求专业化，教师的专业发展必不可少。反思教学是最方便、最有效的方法，没有反思，就无法充分提高专业技能。
参考文献：
[1]桑建丽.初中数学教学中合作学习的研究与实践[D].鲁东大学,2014.
[2]卢龙.初中数学课堂有效提问的实践研究[D].陕西师范大学,2014.