杨伏萍
宁夏回族自治区银川市灵武市第一中学
摘要：问题式教学法在高三化学复习的实施，通过合理设计问题，引导学生发散思维，在思考问题的过程中得以回忆相关的知识、整合已有的知识体系，不仅解决了学生当前的化学难题，也进一步延展了知识体系，不断完善、丰富、巩固学生的知识，促使学生的化学复习质量更高，复习内容更广，理解度更深。因此，作为高三化学任课教师，要善于利用有效的教学手段，引导学生在复习化学时，效率更高，效果更加显著。本文以问题式教学如何提升高三化学复习的有效性进行探究分析，并提出针对性的解决策略，以供参考！
关键词：问题式教学法；高三化学复习；实施策略
高三复习是每个高三学生走向高考最重要的阶段，也是提升学生学习成绩的关键时期。高效的复习模式，帮助学生达到事半功倍的复习效果，不仅节省时间，而且让学生增强复习自信，不断提升复习的质量。问题式教学法就是以提出问题，分析问题，解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程。
一、高三化学复习教学中存在的不足
（一）教学模式单一，教学理念落后
在我国中小学的教学活动中，教师“一言堂”教学是教学现实中的常态，往往课堂教学活动成为教师争分夺秒输送知识要点的阵地，学生正襟危坐做好课堂笔记，强化记忆。由此而产生的教学后果就是，学生的学习主动性越来越缺失，没有形成勤于思考、勤于问问题的习惯。同时，对于遇到的学习难题，也更加依赖教师给出的答案或者是教辅书籍给出的参考答案，无法养成科学的学习习惯。
（二）复习缺少针对性策略
高三复习是学生对整个高中甚至初中涉及的化学知识进行全面盘点的阶段，需要学生打牢基础，强化提升。也是出于这样的教学心态，教师普遍应用了题海战术，想通过让学生多刷题，提升成绩的想法。但是，学生所刷的题库试卷往往存在重复繁杂的特点，无疑中荒废了学生大量的学习时间，复习效果大打折扣。
二、问题式教学在高三化学复习教学中的具体实施策略
（一）合理巧妙设计问题，激发学生复习主动性
在传统的教学复习活动中，教师往往采用的是一遍一遍的章节梳理的方法，让学生对所学知识点有更加全面的掌握。
这对于高中学生来说，可以全面、系统的复习各个章节的知识点，但是，在具体教学中，这样的操作模式，费时、费力，容易让学生在繁杂的知识点中感到困倦，不利于学生复习效率的提升。而问题式复习法，通过教师合理巧妙设计问题，让学生能够有侧重点地思考问题，对相关的知识要点进行回顾、温习，形成更加清晰的知识定位。如在复习人教版高二第二章《化学反应速率与化学平衡》的内容时，教师可以根据几个考点：化学反应速率、化学平衡、化学平衡的移动等进行合理设计问题。（1）化学反应速率的表示方法是什么？（2）影响化学反应速率的因素有哪些？（3）活化分子、有效碰撞与反应速率的关系？（4）化学平衡的特征有哪些？（5）化学平衡状态的依据是什么？通过一系列本章节的问题鼓励学生提出问题，培养学生的探究精神，激发学生复习的主动性，可以根据为导向，有针对性地进行复习。
（二）开展问题式训练，提升学生迁移能力
高三化学复习不仅需要对已学的化学知识进行全面盘点、归纳、总结，同时高三复习阶段也是对学生化学学科综合能力跃升的关键时期，合理借助问题式训练，引导学生的化学应用能力以及化学问题解决能力的提升。如在进行《钠及其化合物》的学习时，在进行这个知识点的复习时，课前导学环节中主要以基础性的知识进行复习，比如，如何从海水中获得粗盐？电解饱和食盐水获得阴极产物和阳极产物分别是什么？为什么要用离子交换膜隔开？等等问题，让学生对钠以及相关化合物的知识有了概括性的认知。其次，教师将通过问题式的模式不断迁移学生的复习深度和广度。问题一：如何理解侯氏制碱法：NaCl + NH3+H2O+CO2=NaHCO3+NH4Cl的发散，即为什么能够析出NaHCO3晶体？迁移应用让学生判断往Na2SO3溶液中通入SO2，能否发生化学反应，若能，请写出对应的方程式？让学生通过问题——迁移的方式，由浅到深，不断内化知识要点，深化理解本章节内容的知识要点，提升复习的有效性。
（三）鼓励学生积极提问，培养学生的问题意识
古人有云“学而不思则罔，思而不学则殆”，鼓励学生积极提问，让学生发散思维，不断纵深拓展学习探究的能力。教师提出问题具有明确的教学目的，而学生提出问题则是根据学生的实际情况更具有针对性，因此，高三复习时，教师要鼓励学生积极提出自己的问题，引导学生通过探讨、回答，提升学生思维的活跃度。当然，培养学生具有问题意识，探究精神不仅落实在高三复习阶段，在以往的教学活动中，也要关注学生的思想动态，鼓励学生积极思考，提出自己的疑惑，及时进行解决。
结束语：综上所述，开展问题式复习，不仅能帮助师生更加凝练复习内容，而且引导学生不断完善自己的知识结构，延伸知识体系，让学生更加系统、科学掌握化学知识，提升复习的有效性和全面性。开展问题式复习，不仅是教师在复习教学中的应用模式，也要积极鼓励学生积极提问，提有价值的问题，提升学生的学术探究能力，在质疑中不断提升提出问题、解决问题的能力，促进化学复习质量的全面提高。
参考文献：
[1]陈文良.问题式教学法在高三化学复习有效实施的策略研究[J].数理化解题研究,2020(03):75-76.
[2]朱虎杰.问题情境教学法在高三化学复习中的尝试[J].新课程学习(下),2013(08):17.