颜亚娥
陕西省渭南市华州区少华中学 714100
摘要：在学校教育教学体系中，课堂是最为基本的单位和组织形式，承载着提高学生学习效率、促进学生全面发展的重要职责，因此提高课堂教学效率至关重要且尤为迫切。本文将从借助实物展示教学、带领学生课上解题、构建合作学习小组、开展课外实践活动、注重课堂评价环节五个层面出发，分析提高初中数学课堂教学效率的具体策略。
关键词：提高；初中数学；课堂教学效率；策略
受应试教育等传统思想的影响，初中数学教师过于关注学生学习成绩的提升，却忽略了学生的独立思考和自主探究，从而导致学生抵触情绪和消极心理的产生，造成整个数学课堂教学的低效、无效甚至负效。因此，广大的初中数学教师需要从根本上革新思想，结合现实学情来推进课堂教学方法和策略的运用，以逐步提高数学的课堂教学效率，为新课改的深入发展助力。
一、借助实物展示教学，加快学生理解速度
实物展示是直观教学作为直接的方式和途径，能引起学生的有意注意，激发学生兴趣的同时帮助学生更好更快地理解与掌握。对此，初中数学教师需要转变语言讲解加黑板板书的教学手段，借助数学知识相关的生活实物，来进行呈现和展示，让知识能够更加生动和形象，更好更快地走进学生的心里，促使学生能够通过对实物的直接、仔细、全面的观察来对相关的数学知识、公式和规律有基本的认识，帮助学生建立起知识与生活间的关联，有效加快并增强学生对数学知识的理解、记忆和掌握，提高学生的学习效率。
例如，在教授《平行线及其判定》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，根据课程内容的特点，笔者借助实物展开了教学。上课后，笔者先拿出古代进行数学计算的算盘，初中阶段对算盘并不陌生，当笔者拿出算盘后，学生们的目光纷纷集中到了算盘上，这时，笔者让学生们观察算盘的结构特点，学生们异口同声的回答：矩形结构。根据学生们的回答，笔者再通过矩形的特点来引出平行线的知识，随着课程的推进，笔者带领学生们进一步分析平行线的特点，并介绍判断平行线平行的方法。这样，笔者通过借助实物展示教学，加快了学生的理解速度。
二、带领学生课上解题，奠定学生解题基础
解题可以说数学教学的十分重要的内容，因为学生学习数学的最终目的就是运用知识去解决实际的问题，实现解题能力的提升。所以，初中数学教师应提高对解题教学的关注和重视，不再将关注点只放在知识的传授和讲解上，而是做到精讲多练，依据理论知识来为学生布置层次性、开放性和多样化的数学习题，带领学生从多个层面、多个角度和多种方式来对问题进行思考、分析与探究，明晰解题的思路、方法和技巧，从中提炼并把握基本的数学思想方法，为学生的自主、高效解题奠定基础。
例如，在教授《实际问题与一元一次方程》时，本节课程的内容不仅是锻炼学生们的解题能力，更多的是让学生们理解一元一次方程的应用与列式。所以，课程开始后，笔者先通过具体的例题让学生们尝试列出一元一次方程，列出方程后，笔者再随机选择几名学生们将自己列好的方程写在黑板上，然后让其他学生分析黑板上的方程是否正确。这个过程结束后，笔者再带领学生们对方程进行解答，通过完整的解题过程，帮助学生们进一步掌握一元一次方程的解题方法。这样，笔者通过带领学生课上解题，奠定了学生的解题基础，锻炼了学生的解题技巧。
三、构建合作学习小组，活跃课堂学习氛围
合作学习小组的构建是对传统教学结构的创新，可以从根本上突出学生的主体地位，改变学生的学习方式、优化学习状态，让课堂氛围从枯燥乏味转向生动活泼。
因此，初中数学教师要把握合作教学的理论和原则，先基于对班级内学生的整体认知和深入了解，来进行科学、合理地小组分配，保证每个学生都有参与和展现自我的机会；其次，教师需设置合理的话题以调动学生思考动机，促使学生可以主动展开组内的沟通、互动与交流，让学生们可以实现优势互补、互帮互助和共同进步。
例如，在教授《有理数的乘除法》时，以往的教学模式相对单一，课堂氛围比较枯燥，学生们提不起学习的兴趣，所以，笔者构建合作学习小组，让学生之间有机会展开交流，进而活跃课堂学习氛围。首先，笔者利用课前时间将小组成员划分好，每个小组5人，然后，笔者再带领各小组展开教学，在接下来的教学中，笔者设置了具体的探究任务，通过任务来引导学生们讨论，在学生们讨论的过程中，笔者则会在各小组中巡回，观察学生们的讨论情况。笔者发现学生们在小组合作学习中，对组员分工、任务分配完成的非常顺利，实现了小组合作学习的目标。这样，笔者通过构建合作学习小组，活跃了课堂学习氛围。
四、开展课外实践活动，丰富学生情感体验
实践是对理论知识的检验，实践教学的开展能够有效强化学生对数学知识的应用，提高学生对数学的认同程度，切实丰富学生的情感态度体验。因此，初中数学教师要积极拓展教学的思路，将学生的数学学习范围从原来的教材课本逐步延伸到课外、生活等更加广阔的空间上来，组织开展课外的实践性活动，鼓励学生基于所学的数学知识来进行实践操作和深入探究，以此来消除学生对数学的陌生感，体会数学的应用价值和现实意义，丰富学生的情感体验，点燃学生数学学习的热情，不断强化学生的应用意识和能力。
例如，在教授《统计调查》时，本节课程的内容比较特殊，需要通过一些数据更好的完成教学，所以，笔者根据课程特点开展了课外实践活动。活动开始前，笔者先带领学生们来到校园操场，从操场的栅栏强观察外面来往的车辆，对车辆的颜色、来往的方向进行调查，根据这项调查数据，笔者再让学生们绘制统计图表，让学生们感受统计图表的方便与实用。在整个过程中，学生们都积极参与调查，将数据完整的记录在笔记本上。这样，笔者通过开展课外实践活动，丰富了学生的情感体验。
五、注重课堂评价环节，提升学生学习自信
评价通常代表的是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，公正客观的课堂评价能成为改进学生学习和教师教学的有效依据。所以，初中数学教师应给予课堂评价环节充分的关注，建构科学多元的评价体系。具体来说，教师可以将学生综合素养的培养和全面发展作为评价的出发点，重点采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生的学习过程和最终结果，给予学生适当的鼓舞和激励，以促使学生从中树立起对学习的强大自信，尝到成功的喜悦，进而实现对教学效果的巩固和提升。
例如，在教授《三角形全等的判定》时，很多教师都忽视了课堂评价的环节，认为课堂评价“多此一举”，实际上，课堂评价对学生们的学习发展有着很大的作用，所以，笔者注重课堂评价环节的设置。首先，笔者会课程进行中对学生们进行评价，这一评价环节主要根据学生们的课上表现展开，对于学习表现良好的学生，笔者会给予表扬与赞许，对于学习表现较差的学生，笔者则会给予鼓励，纠正课堂学习中的问题。再如，笔者还会根据学生们知识掌握的情况进行评价，让学生们认识到自身的学习优势。这样，笔者通过注重课堂评价环节，提升了学生的学习自信心。
总而言之，提升课堂教学的效率是最为基本的教学目标和任务，同时也是影响学科育人功能展现与发挥的关键要素，更关系到新课程改革的逐步推进和全面实施。作为初中数学教师，我们应该真正地明确自身所承担的职责和所扮演的角色，把握核心的课改趋势，探索并运用各种创新的教学方法，最终提高初中数学课堂教学的效率，展现出数学学科的独特魅力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]邢孔雄.初中数学教学有效性的提高途径[J].现代经济信息,2017(16):432.
[2]郭廷娈.提高初中数学教学效率的策略[J].科技资讯,2017,15(19):169-170.