薛春明
陕西省榆林市子洲县何家集镇中心小学 718499
摘要：本文立足于小学数学日常教学的真实情况，从“教学课堂信息化，丰富课堂教学内容”“教学内容生活化，帮助学生理解知识”“教学过程探究化，促进学生自主学习”“教学重点技巧化，渗透数学学习方法”“教学方式分层化，提高课堂教学效率”五个方面出发，对新课程背景下的小学数学多样化教学策略进行了分析与探究。
关键词：小学数学；多样化教学；信息化；生活化；探究化
随着新课程教学改革的不断推进，小学数学的教学方式也发生了一些的变化，同时这也使小学数学传统的教学模式中的弊端逐渐显现了出来，比如教师之前的教学方式非常的单一、教师常年采用机械化的教学方式对学生进行教学，使学生非常被动的去学习和接受相关的数学知识，这就严重降低了学生对数学的学习兴趣，从而直接导致学生的数学学习成绩的下降。因此，教师可以去及时的更新自己的教育理念，充分的去了解学生的学习需求和兴趣爱好，用现代化的教学方式来进行教学，从而为学生创建一个多样化的小学数学课堂，有利于学生的数学思维的培养，并有效提高学生的数学学习成绩。
一、教学课堂信息化，丰富课堂教学内容
随着信息技术的不断发展壮大，多媒体教学方式逐渐被大部分的学校的教学所运用，多媒体的便捷、丰富、多样等特点就为广大教师的课堂教学提供了新的思路。小学生大都喜欢新奇的、具有一定新鲜感的事物，因此，教师可以积极的利用多媒体来与数学的教学内容进行一个结合，将平时学生难以理解的或者单调的数学知识通过多媒体用更加有趣、生动形象的方式展现在学生的面前，从而有效的丰富数学课堂的内容，这也正符合小学生的认知特点，激发学生对数学知识的学习兴趣。
例如，数学教师在教学“平行四边形和梯形”的相关知识点的过程中，本单元主要是让学生把握平行四边形和梯形的特征。小学生的逻辑思维和空间概念相对来说比较差，学生对于那些抽象的概念和图形理解起来有一定的难度，所以教师可以利用多媒体来将这些理论性的概念转变为更加直观、生动形象的视频、图片、动画等形式，从而有效的激发学生学习数学的兴趣和积极性，教师还可以让学生亲自动手去利用动画软件近距离的欣赏平行四边形的特征，使学生去发现平行四边形不稳定的特征，促进学生对知识点的理解。
二、教学内容生活化，帮助学生理解知识
许多的学生对数学的学习有着一定的距离感，而数学的知识是来源于生活，学生学习数学的最终目的也是要将其运用到生活中去，由此就可看出数学是与我们的生活息息相关的。因此，教师在教学时可以利用一些生活化的、学生常见的情景与教学内容进行一个结合，进而引导学生去积极的参与到这个教学情景中去，使学生在这个过程中不但可以学会基础的数学知识还能够使学生学会如何利用所学的数学知识去解决生活中的问题，促进学生对于数学知识点的理解和吸收，一举两得。
例如，数学教师在教学“条形统计图”的相关知识点的过程中，本单元主要是让学生能够根据统计图提出问题，并会进行简单的预测。教师可以在学生学习了相关的条形统计图的知识后对学生提出一些生活化的相关问题，比如“下面是对北京今年8月份的天气情况所做的记录，你们能把它们用条形统计图的方式展现出来吗？”然后让学生去对这个问题进行探讨和交流，教师引导学生将条形统计图画出来，并让学生总结出从中可以得到什么信息，进而使学生在这个生活化的学习情景过程中逐渐掌握相关的数学知识点，同时还增强了学生对数学的应用能力。
三、教学过程探究化，促进学生自主学习
数学是一门开放性的学科，而培养学生的探究能力是全新的数学教学理念中的重中之重，教师可以让学生利用小组合作的方式去对数学中的知识点进行探究，首先教师可以将学生根据学生的学习成绩或者学习能力科学合理的分为不同的合作小组，然后引导学生去对教师所布置的任务进行合作探究，教师要根据学生的认知特点为学生选择合适的探究项目，进而使学生在合作学习的过程中能够充分的发挥自身的优势，培养学生的自主探究的能力，促进学生数学思维的提升。
例如，数学教师在教学“观察物体（二）”的相关知识点的过程中，本单元主要是提高学生对“空间与图形”的兴趣，培养学生的空间想象力和推理能力。教师在学生小组合作前可以对其提出相关的问题或任务，比如“教师给出学生一个由立体图形组合而成的一个物体的图片，并让三个人从不同角度来看，问学生每个人看到的图形是什么样的？”然后教师就可以让学生以小组的形式进行探讨，学生可以首先来猜一猜答案，然后再根据图片中的立体图形的摆法也来动手摆一摆，从而印证学生对答案的猜测，从而使学生在小组合作的过程中培养学生的自主探究能力，提升学生的数学思维。
四、教学重点技巧化，渗透数学学习方法
任何学科的学习都有着一定的技巧，数学也是一样，数学学习方法是从数学的角度提出问题、分析问题和解决问题所采用的一定方式，但是学生学习数学学习技巧的前提是先要巩固好数学的基础，然后教师再去引导学生对所掌握的知识点进行分类和整理，并总结出一些适合学生的、高效的数学学习技巧。教师可以引导学生在面对不同类型的数学题时运用不同的数学思维，从而运用不同的解题方法，教师可以让学生进行一定的题型训练，进而让学生去感悟数学解题的方法，并进行一定的反思和总结，进而有效的提升学生的数学学习效率。
例如，数学教师在教学“圆柱的表面积”的相关知识点的过程中，本单元主要是让学生了解圆柱体的侧面积和表面积的计算方法，此时教师就可以运用分类的思想方法来引导学生回忆圆的周长和面积的公式，使学生从旧的类似的知识迁移到新的知识上，并且教师可以引导学生去将圆柱展开，使学生更加清楚的看到圆柱由几个部分所组成，从而使学生可以自主的推算出圆柱的表面积的计算方法，促进学生对数学知识的理解和数学综合能力的提升。
五、教学方式分层化，提高课堂教学效率
每个学生的学习能力不同，那么自然学生之间就存在着一定的差异性， 因此，教师在教学时可以利用分层教学的方式来进行教学，但是教师首先要从学生的实际出发，去充分的了解学生的真实学习情况，并将学生分为划分为不同的学习层次，对不同层次的学生实施不同的教学方式和评价，从而使学生在学习的过程中能够及时的跟上教师课堂教学的步伐，并找到适合自己的学习方法，进而激发学生学习的积极性，有效的提升教师数学课堂教学的效率。
例如，数学教师在教学“因数与倍数”的相关知识点的过程中，教师就可以让学习能力强的学生在掌握了基础知识之后去在数轴上感知一个数的因数和倍数的特点，让学生体会数学知识的奇妙，并扩展学生的数学思维；对于学习能力一般的学生，教师可以带领学生去掌握两者之间的关系，并做大量的习题训练，进而使学生的学习成绩获得快速的提升；对于学习能力较差的学生，教师可以注重引导学生去巩固因数和倍数的理论知识，掌握本单元内容的基础，并对学生进行一定的鼓励，提升学生的学习信心，从而使不同层次的学生都能够获得最有效的教学。
综上所述，新课程背景下的小学数学教学最重要的就是教师对数学课堂的创新，教师要不断的去更新自己的教育理念，跟上时代的发展步伐，了解学生的学习需求，进而才能够为学生创建出一个多样化的数学课堂，激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的创新精神和探究能力，使学生真正的成为数学课堂的主人，提高学生学习数学的主动性，使学生获得全面的发展。
参考文献：
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