徐盛斌
江西金太阳教育
摘要：在高中化学新课程理念下，高效课堂的构建已经变成了教师的重要教学任务。笔者在本文对构建高中化学高效课堂的必要性进行了概述，并且从“巧妙设计导入环节，激发学生化学兴趣”、“设计化学探究问题，培养学生化学思维”以及“联系生活创设情景，提升学生化学能力”这三个构建策略，为学生构造出一个自由民主且轻松愉悦的高效化学课堂。
关键词：高中化学；高效课堂；策略
高中化学高效课堂的构建，不仅可以帮助学生将自身的化学学习效率最大化，而且还有利于促进学生形成更加良好的化学学习习惯和学习态度，对学生今后的化学学习和成长有着不可忽视的积极影响。但是，在我国目前的高中化学课堂上，由于部分教师对高效课堂的了解不够全面，导致了高效课堂并没有发挥出真正的价值，学生也就不能从中得到真正有价值的化学收获。这时候，对高效课堂进行深入的研究已经变成必不可缺了。
一、构建高中化学高效课堂的必要性
（一）时代发展的需要。随着当前的不断发展，对人才也做出了更高的要求。因此，为了适应这种发展，高中化学教师就需要优化课堂教学，构建出高效课堂，提升学生各方面的能力和意识，以此促使学生可以成长为当前社会所需要的全能型人才。
（二）新课程改革的需要。高中化学新课程中明确要求了教师与学生之间的地位，指出教师应该是主导作用，学生则是主体，并且提出了三维教学目标。而高效课堂则是贯彻该教学理念的最佳教学模式，不但可以明显改善学生在化学课堂上的化学学习效率，而且还可以大力培养学生的化学综合素质。
二、构建高中化学高效课堂的策略
（一）巧妙设计导入环节，激发学生化学兴趣
要想构建出高中化学高效课堂，就需要充分激发出学生的化学兴趣。只有当学生从心底产生出较为浓厚的兴趣之后，他们的化学学习效率才能得到明显的提升。而导入环节作为化学课堂的第一个部分，直接会影响到学生对本节内容的学习兴趣。因此，高中化学教师在实际的教学过程中要巧妙地设计导入环节来构建高效课堂。教师可以选择某一个现象明显的化学实验引入，也可以是选择借助多媒体设施，向学生普及更多化学小故事引入等等，这些都可以很好的激发学生产生出较为强烈的化学求知欲望。
比如，在学习“元素周期表”的时候，首先，教师可以用多媒体设施向学生展示一些化学发展史，像门捷列夫的个人简介、伟大成就等等，以此吸引学生的好奇心。其次，教师可以再用多媒体设施向学生介绍门捷列夫排列元素的原则，以及现在周期表的排列原则，并且将这两种放在一起进行对比，引导学生思考哪一种更加科学。最后，教师就可以根据刚刚的铺垫而引入本节课的内容。教师通过这样利用多媒体设施引入教学，让化学课堂的内容变得更加丰富多彩，对学生化学探究兴趣的激发有着极大的积极作用，学生也就会更乐意参与到学习化学知识的过程中。
（二）设计化学探究问题，培养学生化学思维
高中化学高效课堂的构建除了要有好的导入环节以外，课堂提问部分同样也需要教师进行精心的设计。因此，高中化学教师在实际的教学过程中要设计化学探究问题来构建高效课堂。由于高中阶段的学生本身已经具有了一定的化学思考能力，这时候，教师所设计化学探究问题必须具有一定的启发性，使学生可以从中受到启发而掌握到更多的化学知识。这样不仅可以培养学生形成更加灵活、更加严谨的化学思维，而且还可以更好的提升学生的化学思考能力。
比如，在学习“硫和氮的氧化物”的时候，首先，教师可以向学生提出问题：“同学们，你们知道酸雨吗？知道它会给人类带来什么危害吗？为什么会带来这样的危害呢？”以此来引导学生探究酸雨带来危害的原因。其次，教师可以继续提问：“为什么二氧化硫会带来危害呢？”以此来引导学生探究二氧化硫带来危害的实质。最后，教师就可以开始逐步带领学生学习本节课的内容，使学生通过接下来的学习而可以得到以上问题的正确答案。教师通过这样不断引导学生探究化学问题，使学生可以产生出化学认知冲突，学生也就会产生极为强烈的化学探究欲望，在探究的过程中，学生的化学思维也就会得到更好的发展。
（三）联系生活创设情景，提升学生化学能力
高中化学这门课程中的很多知识都来自于现实生活，但是很少有学生能够意识到这一点。若是教师能够带领学生认识到这一点，相信学生也就会更加积极地投入到课堂的化学活动中。因此，高中化学教师在实际的教学过程中可以联系生活创设情景来构建高效课堂，让学生学会如何将现实生活当成自己的化学学习资料，以此有效提升学生的化学能力。需要注意的是，教师在选择生活素材的时候，必须是学生所熟悉的事物，只有这样才能达到事半功倍的效果。
比如，在学习“氨水”这部分内容的时候，首先，教师可以询问学生在现实生活中被蚊子叮了之后，他们是怎么处理的。很多学生都会说自己通过涂抹花露水减轻。其次，教师就可以向学生普及被蚊子叮了之后，可以用棉签蘸一点氨水涂在被叮的皮肤进行处理。而学生对该方法并不熟悉，他们也就感到十分的新奇，他们也就会产生出较为浓厚的兴趣。最后，教师就可以向学生讲解该方法的化学原理，使学生正确认识到化学知识的真正价值。教师通过这样联系现实生活构建高效课堂，教会学生如何将所学的化学知识变成真正有用的知识，使学生深刻感受到学习化学课程的重要性。
（四）组织小组合作学习，树立学生化学自信
学生之间的化学能力都是参差不齐的，有的学生化学接受能力较强，有的学生则需要更多的时间来消化化学知识，他们的化学学习进度也就会拉开差距。因此，高中化学教师在实际的教学过程中可以组织小组合作学习来构建高效课堂，综合考虑学生的智力因素以及化学能力进行合理的分组，让学生通过合作而得到化学知识。需要注意的是，教师所给出的学习目标必须符合学生的化学能力，若是过于复杂，学生的合作积极性反而还会下降。这样不仅可以让每个学生都能发挥出自身的作用，而且还可以帮助学生树立学习化学课程的自信。
比如，在学习“化学计量在实验中的作用”的时候，首先，教师可以综合考虑学生的多重因素，对学生进行分组，让每一个小组内的成员可以形成互补，这样的分组将会有着令人意想不到的学习效率。其次，教师就可以根据教材的实际内容以及教学要求来设计小组合作学习的目标：摩尔是什么？物质的量和微观粒子这两者之间存在什么关系？摩尔质量指的是什么？阿伏伽德罗常数指的是什么？这时候，教师就可以放出自己手里面的主导权，让各个小组可以畅所欲言。最后，教师可以再让各个小组举手分享自己小组的学习成果，而其他小组可以在旁边随时补充，以此来让全体学生成为一个完整的化学学习小组。所以，教师通过这样组织小组合作学习，让学生之间相互自身的化学学习技巧，以此促使学生的化学学习经验变得更加丰富，他们的化学学习效率也就会得到提升。
三、结语
综上所述，高中化学高效课堂的构建已经变得尤为重要了。因此，高中化学教师要为学生构建高效课堂，不仅可以帮助学生形成更加主动的化学学习方式，提升学生自学化学知识的能力和意识，而且还可以促进学生更加喜爱这门课程的学习，从而有效促进学生的化学综合素养有所提高。
参考文献：
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