陈梅钦
广东省佛冈县振兴小学
摘要：时间的演变满足了人类的物质条件和物质，但同时也导致了人类缺乏社会精神和道德观念。随着新时代的不断完善和发展，社会经济和教育体制不断更新和发展。但是，与此同时，社会上存在许多道德缺失现象，不仅严重影响学生的发展，而且不利于建立真正的道德价值观社会。本文简单分析了新时期小学班主任德育工作中存在的问题，并提出了新时期小学班主任德育工作中存在的问题的对策。
关键词：新时代；小学班主任；德育工作；
新时代的发展也对小学教师的道德工作提出了越来越高的要求，这对小学教师的道德工作提出了巨大的挑战。小学班主任的传统德育工作是从表面做起的，很多学生没有真正学习过德育的优良品质，许多小学教师的德育内容过于狭窄。同时，许多学生不遵守日常生活的相关规范。因此，在新时期，有必要更新和改革小学教师的德育工作。
一、新时期小学德育问题分析
（一）缺乏德育领域新概念的培训
随着新课程改革的不断发展以及受传统应试教育影响的教育体系，许多小学都缺乏新的道德教育观念。许多学校和学校领导者倾向于强调小学生的学习成绩，从而忽视了小学教师的道德教育，许多小学班主任普遍将新的道德教育概念视为一种道德创新。但是德育教学方法的创新这只是德育教学新概念的一部分，大部分小学教师的德育工作并未对小学生进行深入的教育。随着新时代的不断发展，小学生可以在网上看到和理解很多东西。许多小学班主任认为，对学生进行道德教育仅是为了消除学生生活和学习方面的不足，或者是为了教育学生。实际上，信息的来源是广泛的，小学班主任的德育工作必须不断地理解和实施新的观念，以进一步促进德育工作的全面实施。
（二）德育发展过于狭窄
在新时代，许多小学教师的道德教育实在是太狭窄了。对学生的道德教育应从基本的道德知识入手，使学生有一定的道德思维能力，使他们对道德问题形成自己的见解。目前，许多小学教师的德育内容太有限。他们倾向于只专注于向学生讲授道德知识，而忽略了其他小学生的道德行为的培养。在新的网络环境时代，许多小学生离不开互联网，而小学生在网络环境中也非常活跃。网络的内容非常强大。道德判断有很多部分。某些道德决定是正确的，但某些不良道德会影响小学生的思维和道德。而且，小学班主任在道德教育过程中并未充分扩大道德教育的内容，因此，小学生的道德教育在现实生活中并未真正发挥有效作用。
（三）激励措施不足
在新时代，小学校长正在承担指导教育和组织学生学习的任务。缺乏激励是现任校长道德教育中最明显的问题之一。与学生德育相关的动机目标是相同的，没有充分鼓励开展德育的政策，入学过程还不完善，这对学生德育的发展产生了重大影响。小学生对德育的学习没有充满活力和积极性。在很大程度上，对学生进行道德教育的适当激励措施可以激发学生参与道德教育的热情，并使道德教育在生活中发挥更大的作用。在这个阶段，许多小学班主任的重点是教德育的学生，他们没有激励学生在行为教育的过程中学习。学生对学习的专心和缺乏良好的动机意味着学生无法充分吸收德育的知识。
二、解决新时期小学教师德育工作问题的对策
（一）更新德育观念
在新时代，小学班主任的道德环境应充分考虑社会环境。随着互联网的飞速发展和新课程改革的不断完善，小学班主任应该更新道德教育的观念。传统小学班主任进行道德教育的关键是基于师生之间的权威关系。对于学生来说，这通常是一项有声望的道德教育工作。许多学生被迫接受教师的道德教育。
德育的概念在师生之间形成了等级划分。在新时代，许多小学生具有很强的自我意识和自尊心。小学班主任在德育工作中仍然采用传统的教学作风进行德育工作，这会导致许多学生产生不良的心理，并让学生自然感到无聊。小学教师应更新道德教育教学的观念，与学生建立平等的关系，并与对学习和生活持平等态度的学生互动。新时期发展德育的关键是平等与尊重。负责小学的教师可以将普遍的教学观念运用到学生的道德教育中，渗透学习和生活中正确的道德教育观念，使学生形成正确的道德观念。最后，小学班主任可以分享适当的案例，让学生实时进行道德教育工作，让学生自由讨论，通过分析案例，学生可以确定正确的道德和爱国观念。
（二）加强对教师的道德教育
在新的阶段，负责小学的教师没有正确地理解对学生的道德教育的重要性，因此，它应该着重于对学生的教育和教养，并应在存在的情况下正确地帮助和指导学生树立正确的道德观念。学校应加强对班主任的道德教育，使他们与学生一起在道德教育中成长。学校需要对教师进行良好的培训，并不断更新课堂教育者道德教育的思想。
例如，学校可以对课堂教育者进行定期的道德教育培训。在活动中，他们可以渗透到传统文化的重要思想和道德内容中，或者设定道德模式，并允许课堂教育者总结和反思他们的观点。通过学习和进一步加强小学教师的道德操守来开展道德教育。同时，小学教师必须正确认识到，这不仅是学生发展道德教育的宝贵机会，而且是不断丰富生活经验的宝贵机会，而且必须对学生德育工作充满期望。在此过程中，小学班主任需要确定一个新的方向，以促进课堂教育者和学生教学的增长。
（三）说明德育目标
在新时代，教师在负责的小学的德育工作中，必须坚持每个人的情况都不同，并为学生提供针对性的咨询。由于小学生之间存在一些差异，小学班主任在进行德育工作时需要明确德育的目标，教育应从个体差异的角度出发，并始终注意学生的发展。小学班主任可以适当地制定学生的学习目标，并积极鼓励学生实现学习目标。同时，教师有必要确保学生激励措施的适当性，并对学生进行合理的奖惩，以促进学生德育的有效发展。为了确保激励措施的有效性，教师必须及时注意学生的实际学习情况。
例如，当学生在学习过程中无法集中精力时，班主任可以适当地采取某些惩罚性措施。指出学生的错误，这可以帮助学生发现自己的缺点并及时纠正。教师要充分保护学生的自尊心，巧用一些事例为学生举证，并在日常教学中为小学生树立一个良好的榜样，让学生在班主任的德育教化中体会到拥有较高的道德水平的重要性。对于积极性差的学生，班主任可以采取适当的激励措施，不断激励学生学习；不仅要保持学生的学习积极性，而且要提高学生的道德素质，使学生感到受到德育的重要性。
总体而言，小学阶段是学生学习的初始阶段，也是最关键的阶段，而这一时期的德育直接影响着学生今后的成长和发展。因而，小学班主任的德育和管理工作任重而道远，基于小学德育的发展已成为不可逆转的趋势，是我国当前教育领域的重中之重。对学生来说，德育的重要性远比智力教育重要。教育的主要任务是树立道德教育的思想，这是根据新课程在小学德育实施和发展中应遵循的标准。因此，教师需要考虑小学生的特点和学习机会，改革过时的教学方法。教师可以运用教学方法，如建立完整的德育网络，丰富和改善德育活动的内容，通过各种教学有效渗透相关的德育内容，以促进小学的德育教育。每一位班主任在工作中都要及时总结教育经验，认真思考教育教学的最优途径，将全面提升学生的综合素养视为教学工作的终极目标。
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