周青莉
湖北省襄阳市实验中学
摘要：方程式是化学课程学习的基础，也是初中化学教学的绝对重点。进入初中后，学生开始与化学方程式进行缓慢的交互，并开始学习系统地编写方程式以表达方程式中的某些特定反应，这在常规课程中是非常常见的内容。但是，如果您想显着提高方程式教学的效率，并使学生的方程式写作技能得到显着提高，则对教师的教学方法提出了要求。本文将结合几个教学示例，探索在初中初中化学课中教授高级课程的有效方法。
关键词：初中化学；方程式教学；教学方法
让学生很好地理解方程式，并理解编写方程式的正确方法，是当下化学教师们教学的重点，也是难点。化学方程式是学生化学的基础，也是初中化学教学的重点。在教授化学方程式时，教师应指导学生进行定向教学，从浅入深。首先，他们需要为学生建立理论基础。同时，教师需要通过适当的教学方法来掌握有效的方程式写作技巧。随着越来越多的方程式的发展，他们对化学方程式的理解能力自然会大大提高。
一、加强学生的理论知识基础
对于初次基础化学方程式学生而言，他们不太可能控制方程式的编写方式，方程式的表意文字等，这些都会妨碍理解方程式。教师需要了解学生可能面临的各种困难，并帮助学生逐步消除这些障碍。首先要建立学生的理论基础，这是教学的非常重要的基础。在学习编写方程式之前，学生将具有与方程式相关的丰富理论知识。丰富的理论知识库旨在帮助学生更好地理解和编写方程式。因此，老师加强学生的理论知识非常重要，这也是做好方程式训练的第一步。
大量的理论知识必须为学生与方程式联系铺平道路。教师应加强这一理论知识的教学，为学生学习方程式打下坚实的基础。例如，学生在学习“水的组成，原子，分子和离子的组成”时，在化学式编写之前，还要先学习化学式和化合价，从而为书写和理解该物质提供了一些理论基础。在学习“碳和碳氧化物”时，教科书还为学生开发了许多实验，这些实验暗示化学式与物质之间的直接联系以及对化合物反应和分解反应的预先了解。有许多类似的课程，例如酸和碱，可以增强学生对化学方程式一般基础的掌握，并为学生以后编写方程式奠定基础。加强理论知识的教学在方程式教学中非常重要，只有拥有扎实的理论基础，学生才能避免在编写方程式时遇到的各种常见错误。
二、加强化学实验教学，了解化学反应的实质
化学实验是学生学习化学方程式的重要途径。通过观察实验现象的变化，学生可以更好地理解化学反应变化的本质，并进一步提高学生对化学方程式的理解和记忆。化学实验教学可以使化学方程式的教学变得更加有趣，有趣和直观，既符合当前初中生心理发展的特点，又有效提高了学生的学习效率。化学实验教学的本质是使用直观的事实表达，以便学生可以通过积极思考来理解化学方程式的变化性质，并为学习化学方程式奠定基础。在进行化学实验时，教师可以使用半研究和半筛选教学策略。通过充分利用教学资源，他们可以提高学生对化学学习的信心。例如，通过检查化合物中Na +的存在，可以检查火焰反应：将用盐酸溶液浸湿的铂丝放在酒精灯的火焰上并均匀燃烧，重复几次实验，直到铂丝接近火焰的颜色。如果出现黄色火焰，则表示它含有Na +。如果蓝色钴玻璃上出现紫色火焰，则溶液中包含K。
三、根据初中学生的心理成长规律，适当使用适当的教学方法
初中学生是青少年。当前，脑功能从特定的视觉思维过渡到抽象的逻辑思维。抽象逻辑思维仍然很薄弱。通常，仍然需要更具体的图像感知体验。在学习方面，我们需要提高理解水平，以便我们可以谈论掌握知识。只有在了解的基础上，才能充分利用和巩固知识。在理解知识时，初中学生需要使抽象知识和特定主题成为可能，这对于学习和记忆化学方程式非常有效。
例如，通过学习水-水的化学式，您可以充分利用理解和记忆力，并首先让学生了解水的某些概念性理解：它是空气，地牢，河流，河等。湖泊，海洋等物体是人们日常生活中不可或缺的物质，水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。一旦学生了解了以上对水的理解，他们将对水-H2O的化学分子式有一些记忆。此方法是对存储方法的理解。根据实际教学经验，建议在这两个方面加深对化学式的理解。需要特别强调的是，教师应在示范实验中充分发挥积极作用，鼓励学生主动参加探索性实验，并正确参考实验，同时提醒学生观察化学反应前后发生的化学变化，例如颜色，状态和气味的变化。这样更有利于学生物质与化学公式之间的关系。其次，教师能够充分利用实验设备和多媒体工具，找到适合学生当前心理成长规律的教学方法，使学生逐渐从具体的视觉思维过渡到抽象逻辑的过度思维。
四、总结并运用类比改善认知系统
编写化学方程式通常基于化学反应的变化。在化学反应中，同一元素可以与不同的化学物质发生反应，从而产生不同的化学方程式。教师可以在教学中利用化学反应的变化。类型概述化学方程式，以便学生可以更有效地理解和记忆化学方程式。例如，根据物质的形态特性，化学反应可分为取代反应，复分解反应，分解反应和复合反应。氧化还原反应是根据电子损益的变化而发生的。根据化学反应的不同，学生在学习化学方程式时比较系统。例如，Cu与稀硝酸和浓硝酸的反应涉及元素的价态变化以及化学元素的还原和氧化性质。
在教授化学方程式时，教师应充分了解化学反应变化的本质，并通过比较材料性质和反应变化性质来增强学生对化学方程式之间关系的理解。在初中教学化学方程式时，教师可以使用类比帮助学生增强对化学反应的理解，建立对化学变异性和化学反应相似性的理解，并帮助学生学习化学方程式。通过为学生的化学方程式创建知识系统，有效地提高学生对学习的认知。例如，CO2和SO2都具有酸性氧化物的通用属性，因此可以通过类似于SO2的方法确定CO2与盐，水和某些碱金属和酸性氧化物的化学反应。通过与学生互动，教师可以比较和总结化学方程式的知识点，以改善化学方程式的知识结构。另外，化学方程式中有许多实例可以通过类推来总结，例如NaOH与K和Ca的反应，C与浓HNO3的反应以及浓HNO3。
五、注意写和平衡方程
随着学生学习越来越多的方程式，编写方程式的一些预防措施已成为教学的中心。教师应向学生强调写方程式的方法，尤其是平衡方程式。有些方程很简单，平衡过程并不困难，但是还有一些更复杂的方程，平衡时学生总是会有不同的偏差。教师可以专注于这些困难的知识，并找到一个或两个与铝和氧燃烧反应的化学方程式相对应的目标方程式：以Al + O2 = Al2O3为例。方程的平衡应从简单元素开始。在这里，化合物Al2O3比较复杂，其度量值为1，即Al + O2 = Al2O3。平衡Al和O的元素非常简单，因此首先不首先确定Al的O前面的度量号，即2Al + O2 = Al2O3。将x设置为2x = 3，x = 3/2，因此2Al + 3 / 2O2 = Al2O3，即4Al + 3O2 = 2Al2O3。这是初中化学专业学生面临的一个相当复杂的方程式。教师以此为例向学生解释方程式的平衡过程。这样可以有效地教授平衡技巧，并帮助学生了解将来如何面对相关方程式保持平衡。
一言以蔽之，方程式教学是初中化学的主要内容，教师应根据学生的基本理论知识采用灵活有效的教学方法，并让学生掌握一些与书写和平衡方程有关的技能，并且注重方程教学的技巧的传授，促使学生高效学习化学方程式的基础上化学素养也随之升高。
参考文献：
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