郑晓翠
吉林省集安市实验小学
摘要：在素质教育理念得到深化发展的时代背景下，教师的教学重点也有所转变，即由以往的注重基础知识教学转变为侧重于学生的思维和各项知识能力的培养。因而传统以灌输式为主的教育教学模式已很难满足时代的发展以及现如今的教育教学需求。如何将多样化的教学方式和手段引入到课堂中来，实现对课堂教学的创新发展是教师关注的话题。而思维导图的出现及其在课堂上的广泛运用为教师更好地开展教学指明了道路。对于数学这门旨在培养学生数学思维为主要目标的学科来说，思维导图的运用有着天然的优势作用。基于此，本文在结合笔者自身教学实践工作经验的基础上，探究一番思维导图在小学数学教学中运用的具体方法和策略，以期为教师更好地开展教育教学工作提供一些参考价值。
关键词：小学数学；思维导图；教学策略；教学案例
思维导图作为一种运用图文并重形式来展示知识间内在关联性的教学辅助工具，能够将各个知识点之间的关联性特征以相互隶属和层级展示的形式呈现出来，建立主体关键词以及各个分支结构之间的关系，使学生在学习起来更加的轻松、便捷。作为小学数学教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究运用思维导图开展教学的具体方法和策略，促进学生思维的发散以及记忆力的提升，数学教学质量和效果也因此得以不断改进和提升。
一、优化知识结构，调动学生学习兴趣
数学本身是一门包含众多概念、定理等知识内容的学科，学生在学习的过程中很容易因为容易混淆所学知识而对数学学习产生厌倦情绪和恐惧心理。因而如何从培养学生的课堂学习兴趣入手，将知识内容系统、完整地规整起来是教师关注的话题。而思维导图本身具有的图式结构特征则能很好地促进这一目标的实现，是优化知识结构的有力武器。
例如，以“长方体和正方体”这部分内容为例，本章节包含知识内容众多，不仅有长方体和正方体特征的介绍和讲解，还有二者表面积、体积的计算等内容，且其中涉及到不少的公式，学生识记起来具有一定的难度。为了理清学生的学习思路，教师应巧妙运用思维导图对知识结构和内容进行规整。即首先构建以“长方体和正方体”为核心的思维导图，将本章节所提及到的内容，诸如二者的各个构成部分、表面积、体积的计算等内容作为分支对导图进行填充，并在分支的下面罗列出相应的计算公式、法则等等。在具体教学的过程中，教师可以首先给学生呈现出展示本章节内容的导图框架，让学生在导图框架的引导下对所学知识内容展开深入探究。这样，学生的学习思路变得清晰明了，学生的学习热情也自然变得高涨起来。如此，便将抽象、复杂的知识内容以更为清晰、直观的形式呈现了出来，调动了学生参与课堂学习活动的热情和动力，课堂教学也能以此为支撑高效地进展下去。
二、进行错题整理，培养学生数学思维
错题整理和分析是培养学生解题能力的重要途径和方式。学生在做题的过程中难免会有出错的现象，而学生往往由于缺乏归纳、总计的意识而难以深刻理解题目产生错误的原因。为了转变这种局面，培养学生对题目的反思和总结能力，小学数学教师可以运用思维导图对学生进行错题的分析、整理，让学生对具体的解题思路、方法以及错题的原因有深刻的认识，从而使学生在潜移默化中形成正确的数学思维和解题能力，学生也能在整理错题的过程中从中受益，更好地应对之后的数学学习。
例如，在进行“四则运算”这部分内容的教学时，教师可以先在课堂上给学生展示一些错题，并对这些错题进行分析，让学生认识到自己是为何做错题的，是没有掌握运算法则而做错的，还是看错题目而做错的等等，使学生对这类习题的解题技巧有所了解。之后，运用思维导图的形式建立起习题与运算法则之间的联系，即直观展示出这些习题中涉及到哪些运算法则，在计算的过程中应该注意什么，四则运算的正确运算顺序又是什么等等，从而激活学生的逻辑思维能力，使学生对基本的解题思路和步骤有深刻的认识。如此，便将思维导图在错题分析、整理环节的作用充分发挥了出来，便于学生做好错题分析和整理工作，学生对题目的掌握程度和解答能力也因此得以不断改进和提升。
三、解决疑难知识，加深学生理解记忆
小学生本身知识水平和认知能力有限，他们在学习的过程中很容易受自身理解能力的限制而难以深入理解所学知识。为了降低学生对抽象知识的理解和认知难度，小学数学教师应巧妙运用思维导图图文并茂的优势对难以理解、容易混淆的知识概念进行详细讲解，增强学生对知识的理解和辨析能力，学生的学习效果也能因此得以不断改进和提升。
例如，以“多边形的面积”这部分内容为例，本课涉及到的图形内容较多且各个图形面积的计算公式也不尽相同，因而学生在学习和掌握起来具有一定的难度。为了使学生对不同图形面积计算的方法有深刻的认识，教师可以利用学生之前学过的图形作为切入点，先通过画图讲解的形式展现所学图形与已学图形面积公式之间的关系，之后对它们之间的内在关联性进行导图设置，让学生对所学图形面积公式的推导过程有深刻的认识。以“平行四边形的面积”这部分内容为例，教师可以通过画图的形式演示平行四边形是如何由长方形推导而来的，并利用导图的形式对推导过程，也就是二者的关联之处进行直观展示，使学生对这一疑难点知识有深刻的认识。如此，便使学生对教学中的疑难点知识有了深刻、全面的认识，达到了优化学生认知结构的目标，促进了课堂教学质量和效率的提升。
四、总结归纳知识，提升学生学习能力
学生的学习能力是在对知识进行不断总结和归纳的过程中形成和发展起来的。对于数学这门知识本身具有较强关联性学科的教学来说，通过对知识进行归纳、总结，学生能够更好地认识到知识间的内在关联性，从而逐步形成举一反三和知识迁移的能力，能够灵活运用所学数学知识解决复杂的数学问题，这对提升数学教学质量和效果是极为重要的。为此，小学数学教师应巧妙运用思维导图进行知识的归纳、总结和反思工作，以此来夯实学生的数学学习基础，促进数学教学质量以及学生学习能力的提升。
例如，完成“圆柱和圆锥”这一章节知识的讲解之后，教师可以运用思维导图对本章节的知识内容进行规整。本章节除了包含对圆柱、圆锥这两种立体图形知识的讲解之后，还涉及到与圆有关的知识内容。教师可以引导学生分别构建以圆柱和圆锥为核心的思维导图，将本章节所阐述的知识内容如圆柱和圆锥的特征、构成部分、表面积和体积的计算等内容以直观的形式呈现出来，并对其中涉及到的与圆有关知识的讲解进行拓展讲解，即作为导图的某一分支对导图进行补充完善，将整个章节的知识以系统化的形式全面呈现出来，在此基础上进行深度学习和识记能够起到很好的效果。如此，便将思维导图在课后复习环节的作用充分发挥了出来，便于学生形成完整的知识结构和体系，促进了学生学习能力和复习效果的提升。
总之，思维导图作为一种可视化的图形发散工具在课堂上有着广泛的应用，在提升课堂教学质量和效果方面也显现出自身独有的价值和意义。小学数学教师应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究运用思维导图开展教学的具体方法和策略，促进学生数学综合学习能力的提升，单调、枯燥的数学教学也因此而变得更加丰富多彩。
参考文献：
[1]蒋璐.利用“思维导图”提升小学数学复习实效的教学策略[J].数学学习与研究，2015
[2]陈志昂.关于小学数学教学中如何巧用思维导图的探讨[J].文理导航（中旬），2015
[3]滕云飞.浅析在小学数学复习课中引入思维导图的重要作用和实施对策[J].文理导航（下旬），2015