郑彩文
浙江省金华市南苑小学 321000
摘要：新课程标准指出，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容和教学方法都产生了重大影响。在数学课程的设计与实施中，要根据实际情况合理使用多媒体，充分调动学生的各种感官参与学习活动，从而提高各方面的学习效果。随着多媒体技术和网络技术的发展，多媒体技术在数学课堂中的应用频率和效果越来越受到教育工作者的重视。多媒体作为教与学的辅助工具，在小学数学教学中发挥着越来越突出的作用。结合多媒体技术开展小学数学教学，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，将抽象的数学知识转化为具体的、可见的生活现象，从而加深学生在生活中对数学知识的理解。多媒体技术的有效运用充分激发了学生学习数学的热情，有利于培养学生的数学思维和立体思维，从而为他们今后的生活和学习打下良好的基础，促进他们更好的生活和发展。
关键词：小学数学；教学方法：学习兴趣；转变形态；创设情境；合作学习
利用多媒体辅助教学是一种有效的方法和手段，但教师必须从实际出发，及时、恰当、合理地运用多媒体作为辅助手段，必然会收到事半功倍的效果。随着信息技术的不断发展和更新，应用多媒体在小学数学课堂教学现象很流行，在小学数学课堂教学中为了促进多媒体技术的应用，教师应使用适当的方法来结合教材，改变学生的学习方式，跟上时代的步伐，让学生快乐地学习，积极的思考。利用多媒体设计的教案和课件也有很大的优点，即易于修改和保存。在多媒体教学过程中，教师精心设计，合理利用各种媒体，使课堂教学信息的呈现方式形象、直观、生动、有趣，这样课堂教学信息质量才能提高。通过现代化的教学媒体营造学习情境，充分调动学生的情感和学习积极性，鼓励学生积极参与学习过程，形成积极参与、主动获取知识的学习氛围。接下来笔者将从学习兴趣、转变形态、创设情境、合作学习四个方面进行详细地阐述。
一、利用信息技术，激发学生学习兴趣
多媒体在小学数学教学中的应用可以改变传统的教学方法，有效渲染课堂气氛，激发学生思维，更好地激发学生学习数学的兴趣，有效提高课堂效率。利用多媒体动画制作教材场景，可以培养学生的观察能力，提高学生的思维水平，帮助学生掌握感性知识，发展抽象思维，使学生扩大想象的翅膀。多媒体直观教学能更好地激发学生的想象力，培养学生的思维，提高学生的审美能力和理解能力，更有利于学生的身心健康，帮助学生激发和深化自己的情感体验，突出重点和难点，提高教学效率。
例如，以学习《折线统计图》这一课为例，为了让学生更好的学习这一课的内容，我将事先准备几组数据，如：一间超市一个月的营业额，再找一段关于折线统计图的小短片，在正式上课时先为学生们放映，先通过短片的方式让学生的注意力集中到大屏幕上。然后我将这样为学生们讲解：“有一间超市的老板想知道一个月中，哪几天超市的营业额是最高的，他应该怎么办呢？”通过提问的方式调动学生的思维，这样学生的注意力就会在这个问题上面，给学生们1分钟的思考时间，随后让学生们说自己的想法。通过短片和问题的方式引出本课的主题，可以将学生的关注点带入到课堂中来，不仅可以帮助学生理解数学知识，还充分的激发了学生的学习兴趣。
二、变抽象为具体，帮助学生突破限制
教师应根据数学知识的特点，充分发挥多媒体直观、生动、有趣的作用。一方面，它能有效地调动学生的视听感觉，拓宽信息传递的渠道，调动学生的多感官参与学习：另一方面，它能化难为易，化繁为简，化抽象为具体，帮助学生分析和理解数学知识。在小学数学教学中，数学概念既重要又困难，这方面的知识具有一定的抽象性，使学生难以形成新的结构。这时，教师可以利用多媒体进行演示，既可以将高度抽象的知识形象化，又可以帮助学生突破思维的局限。
例如，在学习《图形的运动（二）》这一课时，这一课主要是让学生完全可以通过观察、想象、分析和推理等过程，独立探究出来。在学习这一课时，我会根据教材内容制定适合学生的多媒体课件，帮助学生理解图形运动的特点，帮助学生更好的掌握数学知识。因为这一课仅仅依靠教师的讲解是很难完成教学的，因此，我将变抽象为具体，利用多媒体 可以播放图片的特点进行展开教学，将抽象的知识点可视化，以全新的面貌呈现给学生。
三、创设相关情境，做到学会应用知识
在教学活动中，学生起着主体作用。因此，在设计教学过程和环节时必须充分考虑学生的心理特点和需求。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师，对学习没有兴趣，无异于一种奴役，没有兴趣，就没有智慧和灵感。数学本身既抽象又枯燥，学生对这门学科兴趣不大。此外，由于学生的年龄特点，传统的数学教学方法单一，难以提高学生的数学创新素质。在数学教学课堂上，教师可以利用多媒体设计数学教学，为学生创造一个良好的学习氛围，让学生感到数学就在我们身边。数学在生活中产生，并最终回归生活。因此，教师应缩短学生与数学的距离，利用多媒体创设贴近生活的情境，帮助学生更好地理解数学知识。
例如，以学习《圆柱与圆锥》这一课为例，这一课的主要目的是让学生能够认识圆柱的底面、侧面和高，圆锥的顶点、底面和高，帮助学生发展空间观念。在学习这一课时，我会利用课下的时间准备与本课相关的多媒体课件，然后在正式上课时我会这样为学生们进行讲解：“一间酒店大厅里面有5根柱子，现在呢，酒店的老板想要给这些柱子贴壁纸，而你们是这位老板找来的‘装修队’你们有什么好办法么？”我会利用多媒体的方式将我说的问题具体化，让学生有画面感，通过“角色扮演”的方式可以让学生们积极的参与到课堂教学里，激发学生的学习兴趣，从而提高数学的课堂教学效率。
四、组织合作学习，拉近生生之间距离
学生学习数学的方法有很多，其中最有效的教学方法是合作学习。当学生面对数学问题时，他们不能很好地运用他们理解数学知识点的能力，这时，教师可以通过合作学习的方式把学生聚集在一起，一个学生的思维可以触动另一个学生的思维，让所有的学生都能掌握数学的情况。在这个过程中，教师可以利用多媒体来呈现数学问题，正确引导学生注意数学问题，从而顺利开展小组合作学习。
例如，以学习《观察物体》这一课为例，这一课主要就是为了培养学生的细心与观察能力，我会利用课下的时间准备好相关的辅助教学工具。在正式上课时利用多媒体放映几组与本课相关的图片，帮助学生建立对空间的意识。然后我会利用多媒体播放出这些图形组合到一起后的图形，然后将事先准备好的图形发到每个小组的手里，让小组成员结合我播放的图片，摆放出这些图形。不仅可以使学生们对物体的观察有进一步的认识，还可以使每一名学生都可以参与进来，从而培养学生的合作能力。
为了发展数学教学，丰富学生的感知，让学生充分感受到数学科目的魅力，笔者认为使用多媒体结合教学内容是最合适的，通过这种形式可以将教材中的丰富内容呈现给学生，使学生学习到更深层次的知识。总之，多媒体辅助教学为数学课堂教学改革提供了契机，注入了活力，教师要充分认识多媒体教学，要把数学课程的特点与教学内容和规律有机地结合起来，使多媒体教学真正为师生服务。与此同时，我们应该充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行广泛的和高质量的综合训练，这样学生可以在有限的课堂教学时间内学习更多的基础知识和技能。
参考文献：
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