张颖
浙江省金华市浦江县岩头镇中心小学 322200
摘要：数学阅读是学生学习数学的主要活动，是学生获取数学知识、理解数学知识的主要方式，更是学生发展数学阅读能力的主要途径。新时期，不具备阅读能力的人很难有效地适应社会生活。所以，教师在开展小学数学教学活动时，应立足于数学阅读的重要性，应用多种策略开展数学阅读活动，使学生通过体验数学阅读，产生阅读兴趣，积累阅读经验，锻炼阅读能力，促进数学学习水平的提高。本文将从选择阅读资源和培养阅读兴趣入手，阐述小学数学阅读教学策略。
关键词：小学数学；数学阅读；教学策略
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“要学会学习，首先要学会阅读。”由此我们可以看出阅读在学习过程中起着重要作用。此外，数学课程标准提出了数学阅读教学要求，指出数学阅读是学生学习数学的主要活动，是学生获取数学知识、理解数学知识的主要方式，更是学生发展数学阅读能力的主要途径。所以，在开展小学数学教学活动时，教师不但要重视数学阅读，还要应用多样的策略引导学生进行数学阅读。下面，笔者将结合自身教学经验，详细阐述数学阅读策略：
一、挖掘适宜的数学阅读资源
数学阅读资源是学生参与阅读数学活动的基础。教学实践证明，适宜的数学阅读资源，不仅可以调动学生的数学阅读兴趣，还可以使学生通过阅读锻炼数学阅读能力，提高数学学习效果。因此，教师在组织数学阅读活动的时候，要将挖掘适宜的数学阅读资源放在第一位。在挖掘数学阅读资源时，教师应根据学生数学阅读实际情况选择适宜的内容。
比如，中年级小学生，尽管经历了两年的小学生生活，在体验语文教学活动的过程中积累了汉字。但是，汉字储备量是不足的，且抽象思维不发达，在理解阅读内容的时候存在诸多的问题。绘本是备受小学生喜欢的一种阅读资源，图文结合地展现了阅读内容，迎合了学生的阅读需求，同时便于学生通过阅读获取知识。所以，在组织中年级数学阅读教学的时候，笔者立足小学生的如此特点，根据教学内容，挖掘了绘本资源。在挖掘了绘本资源之后，闭合利用中午午休的时间引导学生阅读，使他们慢慢地建立阅读兴趣，同时储备阅读量。
二、培养学生的数学阅读兴趣
数学阅读是一项具有长期性的活动，且是一项枯燥的活动。不少学生在阅读的过程中，会因为阅读本身的枯燥性失去兴趣，直接逃避数学阅读。也有一些学生因为遇到数学阅读困难，而半途而废。浓厚的阅读兴趣是学生由始至终进行数学阅读的保障。
所以，为了使学生坚持不懈地进行数学阅读，教师应在组织教学活动的过程中，要注重培养他们的阅读兴趣。教学实践证明，游戏是小学生特别感兴趣的活动。所以，在组织数学阅读活动的时候，笔者创设了多种多样的数学阅读游戏。
以“阅读大比拼”活动为例，在组织此项游戏活动的时候，笔者先以课前预习活动为切入点，引导学生们利用多样的渠道搜集数学故事。在课前自主地阅读这些故事，能整体地了解故事内容，会复述故事内容。接着，笔者以课前三分钟活动为载体，引导学生们讲述课前搜集到的故事。在学生们讲述的过程中，笔者会给予赏识，使他们获得满足感。同时，笔者也鼓励其他学生给讲故事的学生打分，做好记录。在全班学生都讲述了数学故事之后，根据打分情况，评出优秀的故事讲述人，给予奖励。在竞争机制的作用下，大部分学生产生了搜集数学故事、阅读数学故事、讲述数学故事的兴趣，并在兴趣的驱动下自主投身数学活动中。长此以往，学生们将养成良好的数学阅读兴趣，促进数学阅读能力的发展。
三、提高学生的数学阅读能力
开展数学阅读活动的目的之一是培养学生的数学阅读能力，使学生在数学阅读能力的驱动下大量阅读数学，储备丰富的数学内容，加深对数学知识的理解，提高数学学习质量。目前大部分小学生数学阅读能力不强的原因是他们缺少阅读方法。尤其，在阅读的过程中很少动脑思考。针对该情况，立足阅读和写作密切的关系，笔者应用了批注式的阅读法，引导学生们一边阅读一边思考一边记录。
以“什么是周长”为例，数学教材中给出了周长的概念。在组织课堂教学活动的时候，笔者将教材中的概念内容作为阅读内容，引导学生们进行批注式阅读。具体地，在学生们阅读的过程中，笔者先要求他们一边阅读一边勾画出概念中的关键字词。在此要求的驱动下，学生会边阅读边思考。在学生们完成此项要求之后，笔者继续引导他们阅读这些关键字词，一一地去掉这些关键字词，重新阅读，思考语句发生了怎样的变化，借此发现这些关键字词在数学概念中起到的作用。通过反复的阅读，大部分学生在思维作用下可以对数学概念建构初步的理解。立足学生们的阅读情况笔者进行点拨，自然可以使他们加深理解。
总之，在开展小学数学教学活动时，教师要切实把握数学阅读在教学中的作用，根据学生阅读实际情况，挖掘阅读资源，激发阅读兴趣，提高阅读能力，使学生借助数学阅读，理解数学知识，提高数学学习质量。
参考文献：
[1]杨洪涛.基于核心素养的小学数学阅读能力培养策略[J].当代教研论丛,2018(11):3-3.
[2]孙俊勇,苏桂芹.小学数学阅读课程——丰盛的数学大餐[J].中小学数学：小学版,2018(1):14-18.