张强
陕西省神木中学
摘要：培养高中生化学核心素养已经逐渐变成了高中化学教学的一个热点，这也就对高中化学教师的课堂教学做出了新的要求。笔者在本文主要从“精心设计化学情景”、“重视化学实验教学”、“创新基础知识教学”以及“开展化学知识训练”这四个方面，阐述了高中化学教师如何有效提升学生的核心素养。
关键词：高中化学；核心素养；培养策略
在我国目前的高中化学课堂上，教师普遍认识到了核心素养对学生未来的化学学习所带来的重要影响，纷纷开始尝试通过不同的途径进行培养。但是，由于部分教师对化学学科核心素养的本质认识并不足，导致了他们在培养的时候往往只是停留在形式上，实质上还是在实施传统的化学教学。而这样的化学教学，对学生化学学科核心素养的培养并没有什么实质性的帮助。因此，作为一名高中化学教师，对核心素养的培养策略进行深入的研究已经变得十分重要了。
一、精心设计化学情景，激发化学思维
处在高中阶段的学生本身已经具有了一定的主动探索，未知事物的意识，若是教师能够很好的抓住学生的这一特点，将会给学生的学习带来极大的积极作用。因此，高中化学教师在实际的教学过程中可以精心设计化学情景，对化学教材上的实际内容进行深入的剖析，将其作为化学情景的切入点，激发学生的化学思维，以此来成功调动出学生内心原有的化学学习积极性。而设计化学情景的方法有很多，像实验情景、故事情景、问题情景等等，都可以为高中化学的课堂带来更多的活力。
比如，在学习“化学实验基本方法”的时候，首先，教师可以向学生提出问题创设情景：“同学们，你们知道日常生活中有哪些化学危害的重大事件吗？有什么方法可以对其进行预防吗？”以此引导学生联系生活中的重大事件来思考化学安全问题。其次，教师可以接着令学生思考在化学实验课上的安全问题，并且回顾学过的化学安全问题。当有学生说出了一部分的时候，教师还可以欢迎其他学生进行补充，使每一个学生都可以拥有在化学课堂上发表言论的机会。最后，教师还可以向学生普及一些常见化学事件以及实验中的安全问题，使学生能够从中真正认识到化学实验安全的重要性，同样也可以为学生在以后的化学实验奠定的安全基础。所以，高中化学教师通过这样创设情景，让学生联系现实生活学习化学知识，使学生可以学会如何用化学的眼光来看待生活中的事物，长此以往，学生的化学思维也就会得到培养。
二、重视化学实验教学，创造操作空间
化学实验，属于高中化学教学中的一个重要组成部分，是帮助学生深度理解化学知识的一个重要途径。但是，很少有学生能够正确认识到这一点，反而还会有学生认为只要学好化学教材上的内容就可以了。因此，高中化学教师在实际的教学过程中要重视化学实验教学，对其展开多重的优化和调整，可以多为学生设计一些具有探索性的化学实验，以此为学生创造出亲自操作的时间和空间。而在这个过程中，学生逐渐就会从中形成化学学习认知。这不仅可以有效培养学生的化学实践能力，而且还可以培养学生的化学创新能力和意识。
比如，在学习“几种重要的金属化合物”的时候，首先，教师可以向学生演示过氧化钠与水的化学反应，并且令学生观察整个反应的现象。其次，教师可以带领学生逐个分析该实验的现象：“通过观察刚刚的实验，不难发现，有大量的气泡的产生，这是因为这两者之间发生了剧烈的反应；并且这两者之间的化学反应所产生出的气体可以令带火星的木条复燃，这也就说明了这种气体是氧气。”以此来帮助学生解读该化学实验。然后，教师还可以留出某个实验现象，让学生独立思考：“想一想，为什么试管的外壁温度会逐渐升高呢？”以此引导学生得出该反应属于放热反应。
最后，教师还可以留出短暂的课堂时间给学生，让他们再复习一遍刚刚所分析的内容，以此来帮助学生再次巩固，加深学生的记忆。所以，高中化学教师通过这样演示化学实验，并且带领学生解读该实验的现象，学生也就更容易理解这部分内容。
三、创新基础知识教学，构建知识体系
在整个高中化学的教学中，基础知识的教学是一个教学重点，更是学生是否能够学好这门课程的关键之处。而化学基础知识相对来说比较繁琐，学生往往不能很好的理解。因此，高中化学教师在实际的教学过程中可以创新基础知识的教学，从学生的真实化学水平出发，用一种更加直观的讲解方式来传授这些基础知识，一次确保学生可以构建出一个更加稳固的化学知识体系。这样不仅可以深化学生对化学基础知识的理解，而且还可以很好的提升学生的化学理解能力和分析能力。
比如，在学习“物质的分类”的时候，首先，教师在讲解简单分类法的时候，可以向学生提出问题：“同学们，若是按照年龄对人类进行分类的话，就可以分成什么呢？若是按照性别或者职业，又可以分成什么呢？”以此来引出分类角度选择不同，分类方法也将会不同。其次，教师可以接着让学生将这种分类方法类比到化学物质的分类上，使学生可以正确认识这种分类方法。最后，教师可以再说出某种分类标准，像酸、碱、气体等等，让学生将化学物质进行分类。有的学生可能就会说：“将酸当成分类标准的话，盐酸、硫酸都属于。”所以，高中化学教师通过这样帮助学生巩固化学基础知识，让学生的化学基础变得更加扎实，从而有效促进学生的化学学习成绩得到稳定提升。
四、开展化学知识训练，培养核心素养
学生要想充分掌握高中化学知识，一定的习题训练是必不可缺的。而学生在进行自主训练的时候，往往会陷入到化学题海中，这样反而对他们的化学成长带来了一定的消极影响。因此，高中化学教师在实际的教学过程中可以合理开展化学知识的训练，以此来重点培养学生的化学学科核心素养。教师可以从训练的内容下手，在网络上搜集一些有关于化学知识的内容，丰富学生的化学视野；也可以从训练的形式下手，设计一些实验操作类型的训练，让学生在完成化学训练的过程中而掌握到更多的化学知识。
比如，在学习“氧化还原反应”的时候，首先，教师可以开展有关于氧化还原反应的知识训练，教师在讲台上说出化学问题，学生在下面举手抢答，看哪位学生回答的又快又正确。其次，教师可以向学生提问：“在氧化铜和碳之间的氧化还原反应中，哪一个反应物发生的氧化反应？哪一个反应物发生了还原反应？”这时候有的学生可能就开始举手回答：“氧化铜变成了铜，发生了还原反应；碳变成了二氧化碳，发生了氧化反应。”最后，教师可以再根据学生的回答进行一定的补充，以此来帮助学生更加全面的学习这部分内容。所以，高中化学教师通过这样设计氧化还原反应的知识训练，学生的化学积极性得到激发，在很大程度上提升了学生的化学课堂参与度，同时还可以加深学生对氧化还原反应的记忆，从而有效促进学生可以更加深刻的掌握有关于氧化还原反应的知识。
综上所述，化学学科核心素养的培养已经变得尤为重要了。因此，高中化学教师在实际的教学过程中要注意突出学生本应该有的主体位置，并且通过从多个方面来实施更加科学的培养策略，对学生进行不断的引导，提升学生的化学认知水平，从而全面培养学生的化学学科核心素养。
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