赫新慧
和田市第五中学 848000
摘要：随着社会的发展和国家对于课程教育的改革，学习知识已经不再是教育的唯一目的，人们都希望学生在学校学习知识的同时可以提高其他方面的素质，在教育中综合素质全面发展。学习初中地理可以让学生了解相关地理知识、了解世界各地的地形地势、风土人情，还可以开阔视野，增加见识，由此可见学习地理对提高学生的综合素质也是非常有益的。因此，本文将讨论教师在地理课堂上应该采取怎样的教学方式才能让地理课堂最大限度的发挥作用。
关键词：初中地理；教学方式；地理教师
七年前国家发布的关于深化课程改革的文件提出，要将学生的学科核心素养体系与学业质量标准一起重点关注，并根据新的要求，明确对不同学段、不同学科的学生教育标准，进而使各高中、初中、小学的课程教学顺利发展。该文件中提出的“核心素养”这一名词，不仅点出了该文件的核心思想之一，更是吸引了各方教学人士的普遍关注。近些年，在课程改革的不断落实中，地理课堂也面临着实践中的各种挑战，如何真切培养学生的地理核心素养，成为占据主流的最大呼声。
一、地理核心素养的构成
1.地图技能
地图的学习基本贯穿地理学习的始终，掌握了看地图的能力，就掌握了学习地理的“利器”，为了让地图突出体现出不同的侧重内容和吸引学生兴趣，当今市面上有各种类型的地图素材：质朴全面的纸质版地图、灵活可变的电子版地图、刺激动手能力的地图拼图，体现立体空间的三位地球仪等。学会看地图、画地图，掌握地图的“三要素”，并能从不同地图中获取需要的关键信息，进而回答地理问题，是初中地理课堂的教学目的之一。
2.空间视角
课本是二维的，但现实生活是三维的，要想解决三维生活中的实际问题，就要认清生活具有空间性这一特点。地理空间不是单一维度的深入认识，也不是不同维度的简单堆砌，而是各区各维度的相互联系、相互渗透压与相互影响。例如在探究影响某地区地理环境的各种要素时，首先需要考虑的是该地区的地理位置，然后通过观察太阳对该地区的辐射能，得出该地区的经纬度信息与气候情况，接着由气温带信息判断当地的空气密度与气压梯度等，最后得出影响该地区生活与社会的空间要素及地理空间格局。因此，培养学生的空间视角是训练学生获得地理立体思维的重要方法。
3.综合思维
任何学科都不是单独存在，独立发展的，一门实用性的学科，必定在一定程度上融合了许多其他的学科，具备综合性、融合性，地理亦是如此。地理学科不仅囊括了语文、历史、政治、经济等其他人文性与社会性学科，而且包含了人口、气候、工业、植被等生活性与自然性的要素。当然，这些要素也不是单独存在或独立发挥作用的，不同地区地理环境的具体情况，以及对该地区地理方面的发展探索都需要将以上情况综合起来分析。所以，了解地理就要先了解地理的综合性。
4.人地关系
地理表面上看是对地域环境与地区特点的探索与学习，但实际上地理中的理不单指理论，而且指“人理”，即对人类的服务，为人类生活的可持续性、健康性、持久性进行服务。所以，协调好人地关系，是实现我们最终目标的主旨任务，运用好人地关系理念，是反思人类行为的重要指标，发扬好人地关系的重要性，是要从每一代初中生开始肩负的重要使命。
二、培养地理核心素养的主要途径
1.培养正确教学意识
地理是学生进入初中后接触的一门新课程，如何引导学生的好奇心，如何让学生从一开始就树立好正确的地理学习思维，教师这个“引路人”就起到了非常关键的作用。首先，教师应该熟读课标要求，做好课前文案，并从课标中提取出对培养学生地理核心素养有明显用处的知识点；其次，要利用好一切对培养素养有用的地理知识，不能因为他们不是重难点就略过不提；最后要善于发挥地理的特色优势——结合地图进行学习，运用好地图这一特色工具，让识图用图的观念渗透在学生的地理学习习惯中。
2.巧用课堂提问
课堂提问一直是大多数学生避之不及的场景，如何设计有趣又有效的问题，让学生在不感到太大压力的同时又能有效迅速的掌握地理知识也是培养核心素养的一大方式。教师在问问题时，应把握好问题的层次性，例如让学生在江南、塞北、沙漠、阔海中选一个更想去旅游的地方，然后进行投票，看有多少人的选择相同，接着问他们了解的当地的气候情况与风土人情，最后补充整理这些地方的系统地理知识，实现由简到深、层层递进的效果。
3.设计有趣活动
一切理论都要落于现实，实操动手活动更有利于将学生的思维与目光落到实处。例如在学习中国省份时，可以举办班级拼图小比赛，学生需要将中国所有省份的名字、大概轮廓、具体位置等熟记并反复训练，甚至可以进行高阶闭眼拼拼图活动，让学生在欢乐的求胜比赛中完成动手、动眼、动脑的核心素养培养。
三、总结
地理核心素养是指学生通过在地理课堂上的学习，掌握地理领域的理论知识与相关技能，了解地理独特的人文沉淀、人文情怀和地理价值，以及地理的理性思维、表现方式和价值等科学精神，并在这些的基础上，学会了解自身价值，自行选择地理学习方式，培养地理学习意识，进而激发内在的主动性，将地理核心素养运用在日常生活中，解决生活问题，发现地理创新点。教师应该充分利用课堂之便，让学生在学习时将地理核心素养的优势最大发挥。
参考文献：
[1]汤国荣.地理核心素养的内涵与构成.中学地理教学参考，2015（11）.
[2]王向东，袁孝亭.地理素养的核心构成和主要特点.课程?教材?教法，2014（12）.
[3]杜若明.谈初中地理核心素养的培养.大连教育学院学报，2016，32（1）.