邵春华
高唐县时风中学
摘要：在全面推进新课程改革形势下，对初中语文课堂管理现状进行分析是必然要求，也是提升课堂管理质量的必经之路，这一全新的教学任务，成为教师教学工作中的重要一环。本文将以当前语文课堂管理中的常见问题作为切入点，在科学认识问题的基础上，分析探究切实可行的改进策略，以期为教育同仁提供有用的参考依据。
关键词：新课改；初中；语文课堂；教学管理；现状
引言
课堂管理，顾名思义就是教师为达到本堂课的教学目标，针对学生在课堂学习过程中的各种行为、学习氛围等，所采取的组织、引导、协调措施。受传统应试教育体制限制，现阶段，初中语文课堂管理状况不容乐观，有很多教师对于合作探究型学习模式的把握不到位，仅依靠教材内容进行授课，采取单一的口头讲解形式，使得学生只会死记硬背，无法自主学习思考，同时，教师的教学过程过于程序化、模式化，也加剧了问题的严重性。在新课改背景下，解决上述问题，摸索行之有效的课堂管理策略，成为任课教师的首要任务，而教师要想使课堂管理效果发挥到最佳，就要从问题着手，从根源出发，追溯造成此种情况的原因，在此前提下，制定符合学生发展规律，满足新课标要求的教学策略和管理方法，以此为学生学习营造良好氛围，从而有效提升课堂管理质量。
一、教师对“合作探究型”学习模式把握不到位
基于新课程标准提出的全新要求，教师将“合作探究型”学习模式引入初中语文课堂，但就实际情况而言，此种学习模式并没有为学生带来实质性帮助，在课堂教学中，仍存在部分学生浑水摸鱼的现象，究其根本原因，主要是教师对于这一学习模式的把握不到位。具体表现为，任课教师在带领学生进行合作探究学习时，只注重课堂中是否有讨论的声音，而忽视了班级中不善于表达学生的感受，进而使得这些学生逐渐丧失学习热情，并对课堂学习产生厌烦情绪。此外，部分语文教师将合作探究型学习模式，运用于试卷讲解或课后学习中，使学生的学习压力更重，这也就导致这一学习模式发挥出负面作用，教师与学生都感到十分疲惫。小组合作学习作为合作探究型学习模式的主要展现形式，教师在组织合作学习活动时，却没有考虑到学生的实际学习水平，问题设置的难易程度也不够合理，在课堂教学过程中，教师并没有意识到这一问题，也没有采取行之有效的改进措施，既加剧了问题的严重性，还使得学生学习的效率与质量不断下降，他们也更加排斥语文课堂学习。
二、教师的教学过程过于程序化、模式化
教师的教学过程主要由课前导入、初读教材、细致讲解、课后练习以及课堂总结构成，现阶段，初中语文课堂管理中的常见问题，就是教学过程过于程序化、模式化。
具体表现为，任课教师仅按照固定的教学模式进行授课，长此以往，学生对于一成不变的学习过程，将逐渐丧失热情与主动性，在课堂学习过程中，也极易出现注意力不集中等现象，此种问题使得课堂教学水平难以得到提升，教学效果也差强人意。单一的教学形式，循规蹈矩的授课风格，缺少特色性活动以及创新性的交流互动方式，学生将不再对课堂学习抱有期待，培养其语文素养也将成为纸上谈兵。在新课改背景下，学生化身语文课堂中的主导者，部分教师却没有意识到这一点，仍以根深蒂固的授课理念设计教学活动，缺乏对新课标思想的学习，对全新教学模式的探索，此种问题将使学生学习直接受到影响，而模式化、程序化的课堂讲解，也将在师生之间建立起交流屏障，致使学生难以表达出自己的见解或疑问，继而导致语文课堂失去活力，学习氛围也十分沉闷乏味。
三、教师与学生沟通中缺少理性态度
初中时期的学生正处于个性张扬，自我意识萌生的阶段，急于摆脱教师和家长的管教，在课堂学习过程中，经常做出各种小动作，以此来挑衅教师的威信，展现自身的与众不同，当学生扰乱了正常的课堂秩序后，有很多教师就会采取较为激进的办法，达到制约其行为的目的，这样一来，师生之间就极易发生冲突，愉悦的课堂氛围也将被打破。结合实际案例来说，当学生在课堂中出现走神或回答问题不主动情况时，教师若在缺少理性思维的前提下，只做出负面评价，就会使得学生丧失学习热情，甚至产生厌学心理，当学生遇到问题或挫折时，教师若只给出最终的处理办法，没有帮助他们找到问题成因，并进行深入分析、恰当引导，就会使其再遇到困难时，依赖于教师的指导，无法进行自主思考与研究。上述问题将严重影响到师生间和谐平等关系的构建，也将使学生逐渐自闭，对语文课堂学习丧失兴趣，进而不愿再配合教师的教学活动，导致语文课堂管理水平停滞不前。
四、提升语文课堂管理质量的有效措施
针对上述问题，任课教师要想提升语文课堂管理质量，第一要义就是转变积重难返的授课理念，充分发挥出自身的教育引导作用，在实行“合作探究型”学习模式时，设置难易程度合理的问题，带领学生就问题进行深入分析，再使用简介概括性的语言，为其讲解问题的深层次内容，确保学生能够在合作探究过程中，端正学习态度，不断提升自身语文素养，进而为下一阶段的课堂学习打好基础。此外，教师要积极探索全新的教学模式，激励学生表达出不同建议，以此使他们更热衷于课堂学习，在此基础上，教师还要构建恰当的评价体系，使学生的天性不再受到束缚，学习自信心也得以快速建立，始终立于学生的角度看待问题，当他们在学习过程中遇到困难时，先分析问题成因，再带领其摸索解决办法，以此锻炼学生的自主能力，发展其逻辑性思维，这样一来，课堂管理质量自然会得到提升。
五、结束语
综上所述，在新课改背景下对初中语文课堂管理现状进行分析，并摸索针对性改进策略，能使问题的解决更加轻松顺利，也能为学生的全面综合发展，提供强有力的保障。为达到更优的教学管理效果，教师需要以新课标要求为依据，结合初中阶段学生的发展规律及认知水平，打造自由开放的良好学习氛围，以此全面提升课堂管理质量。
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