王艳芬
山西省长治市沁县南里中学校 山西 长治 046000
摘要：在初中英语的教学中，阅读和写作水平的提升是弥补学习差距的关键，同时也是英语教师教学重点。为了提高学生的英语水平，教师应该积极的运用有效的教学措施来增强学生的阅读和写作能力。学生进入初中阶段的学习后，阅读的材料信息量大，知识语言也相对较为丰富，是学生积累写作材料的主要途径。阅读是写作的基础，而写作又全面的反映了学生的综合能力。因此在教学时，教师应该将阅读指导和写作教学进行有效的结合，从阅读教学和写作教学中探寻良好的教学方法，来实现学生阅读和写作水平的综合提升。
关键字：初中英语；写作训练；阅读训练
初中阶段是学生掌握英语基础知识的重要时期。与基础教学内容（如“一个词汇”和“语法”）相比，写作和阅读更加复杂。因此，初中英语教师应专注于阅读和写作的教学，为现阶段的学生提供一种良好的英语思维方式，同时为提高学生的综合英语语言能力和英语实践技能创造良好的先决条件。
一、结合英语写作和阅读指导的重要性
英语阅读是英语写作的基础，大量的阅读量可以为写作提供广泛的创作思路和素材。由于阅读的过程是一种同化过程，写作是对吸收的事物通过大脑的重新整合带来新的知识，从而将思想转变为新的短语和句子的模式，将其分为连贯的句子，段落，甚至整篇文章。写作教学和阅读教学的结合超越了两种教学方法的界限，使学生在阅读过程中激发写作灵感，并将写作经验带入阅读过程。它们既相互联系又密切相关。学生的写作技巧应以阅读技巧为基础，只有通过分析文本材料，掌握文章的结构来培养英语语感，才能为写作奠定语言基础。英语教师应该积极地引导学生开始阅读，让学生更深入地分析英语文本，整合阅读信息，并积累丰富的写作材料。同时写作也会激发学生对阅读材料的理解，从而激发人们对阅读的兴趣，写作的过程也是理解的过程。
二、结合英语阅读和写作指导
（一）使用写作来鼓励阅读，重叠知识因素
教师为了使学生成功地进行英语写作，需要引导学生进行写作材料的积累和语法基础的加强是必不可少的环节。因此，高中教师在教学时着重于这两个方面，才可以有效地提高学生的英语写作能力。教师在通过巩固英语语言基础来帮助学生掌握标准化的英语表达，从而增强对英语文章的理解，教师可以采取以下的措施：教师要求学生对于教材中的英语词汇和语法必须达到熟练的程度。一方面，在英语教学过程中可以确保学生的英语词汇达到数量的积累和质量上的提升。另一方面，还可以提高学生在语法练习中的英语意识。学生在一个单元的英语词汇和语法的学习时，教师应该鼓励学生根据该单元的主题内容英语写作的练习。要求学生在写作过程中同时应用所学的英语词汇。英语语法知识为学生提供了一个写作框架，使他们在重复练习中逐步吸收英语规范的表达，并在内部积累的过程中有效地提高他们对英语文章的理解，从而提高他们的阅读英语能力。
（二）通过范文阅读的方式，提升学生的写作能力
学生在完成英语的写作后，教师可以让班级中的学生互相交换来阅读。学生在阅读其他同学的文章时并思考文章中的问题，不仅可以增加自身的阅读和写作的乐趣，而且可以了解自身与他人的写作差距。学生在阅读他人的文章时并进行评论，学生在观看他人的评论时能及时的发现自身文章的错误并及时纠正，从而提高了自身的写作能力。
教师还可以为学生提供出色的作文示范，可以让学生根据示例的主题撰写作文，然后将学生的作品与示例作文进行比较，以找出同一个主题两种表达方式之间的差异，并说出哪种表达方式更好。通过比较，学生自己根据文章示例修改句子或模拟句子。进而可以提升学生的阅读和写作能力。
（三）创造课外阅读的情境，激发学生对阅读和写作的兴趣
初中英语教科书的阅读和写作的部分均以主题形式出现的，其主题内容相对较为开放，同时对学生掌握和应用语言技能的能力提出了更高的要求。例如：一篇关于“阅读与作业”的文章可以涉及某个主题的特定内容，而学生可以通过改进阅读教学活动来对该主题发表一些看法。初中教师在制定综合阅读和写作指导时，应组织和总结教科书中的主题，并以主题为提示，来帮助学生建立完整的英语知识体系，为学生创造阅读主题的环境，来鼓励学生不断的扩展和发展。在书写材料的搜集方面，教师可以教科书中为学生创设与自我描述有关的主题“是我，朋友，我认识我”；与生活相关的主题，“欢迎来到我们的学校，学校生活”。教师还通过对教材中的主题进行排序和分析，使学生明白每个主题都有特定的上下文，教师可以根据主题的内容引导学生适当的扩展课外书的阅读。由于英语教材中从低年级到高年级的主题阅读文章越来越复杂，因此教师应该基于每个阶段学生的实际发展需求来安排课外的阅读，否则将无法实现阅读和写作的综合学习价值。
（四）利用多媒体辅助教学。来吸引学生的学习兴趣
现阶段正处于信息技术快速发展的时期，教师应紧跟时代发展的步伐，积极的改变和调整教学方法，运用先进的技术和设备来辅助英语的教学。在传统的英语的教学中，教师往往采用灌输式的模式，对文章进行简单的翻译，并让学生理顺文章的意思即可，学生对于英语的学习逐渐失去了学习的兴趣，对于作文的撰写也会失去信心，从而无法高效的来完成课堂教学的任务。教师使用多媒体技术，并通过丰富的图片、有趣的音频给学生以感官刺激，并在图片、音频中融入教学的内容，有效的活跃了课堂的氛围，学生能积极的跟上教师的节奏，同时激发了学生英语阅读的兴趣，促使学生高效的掌握教学的内容，学生能快速的掌握单词和语法，同时为写作水平的提升奠定了良好的基础。
（五）培养学生的阅读和写作思维，并搭建阅读和写作的桥梁
初中英语写作技能的发展主要基于对所获得语言技能的重建。在重建过程中，语言知识可以被内化，吸收和运用。语言是阅读和写作活动的核心，应该将阅读和写作进行有效的结合来完成中语言的学习，以便学生可以快速将阅读中的有效材料融入到写作中。例如：在整合阅读和写作指导时，首先，引导学生了解文本中存在的基本词汇，并使用联想，比较和分析等教学方法，以便学生可以在特定的上下文中进行良好的运用。尽管词汇对于整合阅读和写作教学非常重要，但是并不需要过多地关注单个词汇，而是帮助学生掌握词汇的搭配和表达的确切含义。在学生阅读过程中，教师可以使用阅读文本中的短语来帮助学生理解和使用词汇。其次，初中教师可以通过整合阅读和写作指导来评估和分析文本材料，鼓励学生进行优秀句子的模仿练习，从而丰富学生的语言表达能力，并使学生能够灵活地阅读和写作英语。最后，初中英语教师应帮助学生阐明课文观念，提高其写作能力。初中英语写作不是简单的句子构建活动，而是要正确扩展和丰富文章内容，需要正确使用词汇。
总而言之，教师想要阅读和写作教学达到理想的教学效果，应该充分的认识到两者之间的内在联系，并找出两者知识的重叠因素，并进行相互的借鉴与利用，从而有效的提高学生的英语综合知识的能力。
参考文献
[1]施惠娜.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].疯狂英语（教学版），2016，03：75-76.
[2]何玲玲.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].语文学刊（外语教育教学），2016，06：131-132.
[3]上官雪琼.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].新课程（中），2016，06：4+6.