成成
江苏省宜兴市官林实验小学 214200
摘要：高阶思维是小学生们重要的认知能力和心智活动，同时也是帮助小学生们解决实际数学问题的重要思维能力。因此，在小学数学课堂教学中，数学教师要以培养高阶思维为目标，并对小学数学课堂教学进行优化，提高教学的质量与效果，让小学生们通过知识内容的学习，高阶思维能够逐渐养成。
关键词：高阶思维；小学数学；教学优化
前言：
在教育改革的背景下，小学数学教师为了促进小学生数学素养的提高，就需要对小学生们的高阶思维进行培养。而在针对高阶思维进行培养时，数学教师要积极优化课堂教学方案，引导小学生们通过数学思维分析数学问题、解决数学问题。提高小学生们的思维能力和数学学习意识，让小学生们的高阶思维在学习中逐渐养成，为小学生们数学素养的打下扎实基础。
1小学数学课堂高阶思维培养中存在的问题
1.1高阶思维发展相对滞后
当下，在实际进行课堂教学中，由于数学知识的抽象化，让许多学生们无法理解数学知识。在课堂中也无法跟随教师的教学节奏，导致学生们的学习效果较差，同时在思维能力上也较为缺乏，对于一些高难度的数学问题，并不知道如何进行解决。而且，由于小学生们的高阶思维发展相对滞后，也导致了学生们无法理解知识定义与概念，更无法运用知识解决实际数学问题。即使对一些知识内容有了理解，但也无法做到将知识进行融会贯通，导致了学生们在学习上经常面对问题，容易失去对数学学习的兴趣。
1.2在课堂中思考与实践的机会较少
想要对高阶思维进行培养，就需要数学教师在课堂中为学生们预留思考的实践，通过引导学生们思考与实践，提高学生们的思维能力。然而，由于教师受到传统教学观念的影响，在实际课堂教学中，大多通过问题提问的方法进行教学，并将解答过程进行详细的讲解。这就导致学生们缺乏思考与实践的机会，高阶思维和学习能力自然难以提高。
2高阶思维培养目的下的小学数学课堂教学优化策略
2.1制定数学课堂层次化教学目标
在以培养学生高阶思维为教育目的的数学课堂中，数学教师在进行课堂教学设计时，首先要对教学目标进行明确和制动。而通过制定层次化教学目标，可以依据学生们的不同层次，开展针对性课堂教学，体现了数学知识内容的层次性，同时也能满足小学生们对于数学学科的学习需求。让班级内的不同层次学生们，都能通过课堂学习，提高数学知识水平和学习能力。同时，也让班级的优秀学生能够起到带头作用，激发出其他学生们的学习热情。
例如：在进行《长方形和正方形》课堂教学时，小学数学教师便要结合教学内容，制定层次化的数学课堂教学目标。引导小学生们对“长方形和正方形”的知识内容进行理解。而针对不同层次的学生，数学教师可以运用不同的教学方式，如：帮助困难学生们了解“长方形和正方形”的概念，在引导学生对周长的定义进行了解，深化学生们对知识的掌握；而对于优秀学生可以进行重点教学，提高学生们对知识的应用能力，让学生能够熟练运用周长公式解决实际问题。这样不仅提高了学生们的学习效率，也能促进小学生们高阶思维的养成。
2.2让学生们在课堂敢于进行表达
对于小学生们来说，培养高阶思维需要学生们在课堂中能够积极主动地进行思考，针对问题能够进行质疑和提问。因此，小学数学教师要重视学生的主体地位，并营造出和谐平等的课堂学习氛围。同时，也要通过小组合作学习等方式，让学生们敢于表达自己的想法，同时能够自主对数学知识进行思考。而在学生们进行提问时，小学数学教师也要针对问题进行解答，帮助小学生掌握数学知识内容。
例如：在进行《整数四则混合运算》时，小学数学教师可以结合教学内容，通过实际的计算题引导学生们进行合作学习探究。让小学生们通过合作掌握三步计算混合运算的顺序，并能够正确完成计算。这样将学生们作为课堂的主体，让学生们的自主学习能力得到锻炼。同时，也要引导学生们对不理解的问题进行提问，如：对于有括号的算式要如何计算？针对学生问题进行详细解答。这样不仅活跃了学生们的数学思维，也能有效提高小学生们的高阶思维。
2.3为学生们提供实践学习的机会
在小学数学课堂教学中，实践学习是非常重要的学习方法。因此，为了对小学生们的高阶思维进行培养，数学教师也要积极开展实践教学。在课堂中赋予学生们的实践学习的机会，让小学生们通过实践操作对知识内容进行掌握与理解，分析其中的数学规律，活跃学生们的数学思维。
例如：在进行《圆柱和圆锥》课堂教学时，小学数学教师便可以设计实践教学，引导小学生们通过实践学习对知识内容进行掌握。而在实际学习的过程中，数学教师可以引导学生通过制作“圆柱和圆锥”模型，通过模型对“圆柱和圆锥”体积与表面积公式进行探究与思考。活跃小学生们的数学思维，让小学生们的高阶思维在实践中得到培养。
结语：
小学数学教师要在教育改革背景下，针对小学生们的高阶思维进行培养，重视对数学课堂教学的优化，不仅要让学生作为课堂主体，也要为小学生们提供实践学习的机会，让学生在课堂中敢于质疑和表达，促进学生们思维能力的发展与提高。
参考文献：
[1] 徐巧艳.小学数学课堂创造性思维培养模式构建[J].赤子，2018,(21):81.
[2] 刘升青.小学数学课堂创造性思维培养模式构建[J].教学考试，2017,(19):92.
[3] 邢四正.小学数学课堂创造性思维培养模式构建[J].中国校外教育（基教版）,2011,(3):94.