王双珠
丰顺县第一中学 广东 梅州 514341
摘要：语文课程在高中教育过程中极为重要。语文，是一门语言性学科，知识点范围广，且对于学生的要求较高，学习难度较大。想要学好语文，阅读能力至关重要。同时，群文阅读也是广大高中学生学习难度最大的地方之一。随着近年来对于高中语文教育改革的深入进行，全国各地学校对于如何使学生更好地掌握群文阅读进行了教学研究，为高中语文教学方式提供了很多值得学习的案例。而众所周知，思维导图拥有将关键部分总结显示的作用，能够帮助学生短时间内掌握群文阅读的作用，因此，很多语文教师已经开始尝试使用思维导图来进行群文阅读的教学。本文现在就基于当前情况对于如何利用思维导图来进行高中语文群文阅读教学进行简要探讨。
关键词：高中语文；思维导图；教学探讨
引言：语文学科作为一门独立的学科，其课程内容知识点多，对于学生有很高的记忆和阅读理解要求。其中，群文阅读在高中语文教学过程中是教学的重难点。当前的教育方式很难使学生理解此部分知识。因此，部分高中语文教师开始尝试利用思维导图等教学工具进行语文教学。而思维导图可以帮助学生在进行群文阅过程中时间内获得文章的主要信息，从而帮助学生更好的理解文章的主旨。
一、高中语文阅读教学现状分析
当前我国基础学科教育建设速度稳步提升，高中语文教育也不例外。而现有的教学方式很难将高中语文的重点难点讲透讲清楚。大多数高中学生由于学业繁忙，阅读量严重不足，面对群文阅读时往往缺乏必要的阅读技巧，往往读完全文却不能体会原作者的意思，把握文章的主旨，这也严重影响了学生的语文成绩。甚至，由于阅读能力不足，导致学习其他学科时也较为吃力。面对这种现状，将思维导图引入到语文群文阅读教学中是当前高中语文教育的研究热点之一。
二、基于思维导图的高中语文群文阅读教学探讨
(一)思维导图对于高中语文群文阅读的作用
思维导图拥有总结重点内容，梳理故事主干的独特作用，能够将内容系统化、条理化。一个好的思维导图，是由线条、图形、主要内容等要素组成，可以让读者清晰地看到整个文章的脉络和重点。正是因为这种独特的作用，广大一线高中语文教师才会将思维导图引入到课堂教学中来，帮助学生更好地掌握和理解高中群文阅读。
例如，在教授曹禺《雷雨》一课的过程中，就可以根据人物的对话或者事件的节点将文章进行划分，制作文章的思维导图。比如，将周朴园与鲁侍萍之间的对话作为划分依据，节点为周朴园知晓鲁侍萍的真实身份，就可以看到周朴园在知晓身份前和身份后的巨大反差。
知晓身份前，他惺惺作态，看似悲伤，甚至要提议给她修一修坟墓；然而在知晓鲁侍萍的真实身份后，他虚伪冷酷的一面就得到了很好地展现，一句“三十年的工夫你还是找到这儿来了”足以将周朴园冷酷自私，惺惺作态的性格显示出来。再比如，以鲁大海与周萍、周朴园父子的对话作为划分依据，三人之间的对话可以清晰地看出原本鲁侍萍所希望的那种母子相认的景象不会出现，三人之间的对话更是反映了背景中的阶级对立，将这部戏推入高潮。由此可见，通过思维导图将关键信息进行总结，可以极大地提高学生的阅读效率，加深学生对于文章的理解。
（二）思维导图在教学过程中的应用方式
每一节群文阅读课都会存在重难点部分，对于这一部分重要且存在难度的问题，大部分学生理解起来会存在难度。为了改变当前教学过程中学生阅读效果不好的状况，教师在备课过程中应该提前总结课程的关键知识，设计思维导图，从而引导学生更好地理解和记忆相关内容。
例如，在阅读《林教头风雪山神庙》一文的过程中，教师就可以在教学过程中对于不同段落对于整体文章的作用进行总结。比如，针对第一段内容，寥寥几句“当初在东京时，多的林冲看顾”就介绍了酒生儿李小二之后的行为背景——受林冲恩惠。再比如，文章的高潮部分，第十自然段到底十二自然段，文章浓墨重彩的描写了林冲于山神庙复仇的场景，教师可以利用思维导图进行总结，将文章具有相同联系点总结联系到一起，从而引导学生思考回顾相关内容，最终巩固学生的知识，从而获得更好地学习效果。
(三)利用思维导图优化群文阅读
当前的高中语文群文阅读中，小说群文阅读的占比是超过散文、诗歌的群文阅读的。而小说往往会存在文章主旨、主要任务、矛盾冲突等要素。传统的阅读方式很难将它们系统总结，学生往往读完文本却不知文本到底说了什么，更无法体会到文章背后的内涵。那么，教师需要利用思维导图对小说的文章主旨、主要任务、矛盾冲突进行构图，对于中心句进行重点标注，从而引导学生形成自己的思维导图和知识网络。在理清文章脉络的同时，深入理解文章主旨，从而有效提高阅读效率，提升学习效果。
结束语
高中语文群文阅读的提高并非一朝一夕就可以实现的，而是一个长远的过程。想要切实提高语文群文阅读的水平，需要教师都思维导图构造的相关技巧，创新高中语文教育思路，借鉴其他教师成功经验，改善自身的授课方式，提高自身教学能力。只要广大一线教师教师拓宽教学思维，在高中语文课堂上传授思维导图，引导学生利用思维导图进行群文阅读，从而提高教学效果，增强学生的对于文章的理解和掌握。
参考文献
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作者简介：王双珠， 籍贯广东梅州市丰顺县 ，学历：本科 职称：中学语文二级
研究方向：群文阅读方式的探究，邮编514341，单位：丰顺县第一中学