王建英
江苏省苏州市工业园区娄葑学校 215000
摘要：近年来，伴随着新课程改革和素质教育的不断推进，社会中流行了许多教育新词汇，核心素养是其中最具影响力的一个。语文核心素养要求小学语文教师不仅仅需要将基础知识和技能传授给小学生，还应该培养其基本的识字与认字能力。所以，小学语文教师应该在核心素养的理念下开展小学语文识字教学。本文将以核心素养理念为根本，制定小学语文识字教学策略，提高其效率与质量。
关键词：核心素养理念；小学语文；识字教学；策略分析
引言：所谓“语文核心素养”，是中国学生发展核心素养在具体学科的体现，它主要包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四个方面。这四个方面在一定程度上影响着小学生学习语文字词的效率与质量。那么，小学语文教师应该采取怎样的措施，在核心素养的理念下开展有效的识字教学呢？
一、更新教学观念重视字理，培养其语言构建与运用能力
所谓“语言构建与运用能力”是指学生在具体的语言实践中，通过自主的积累、分析与整合，逐步掌握语言文字特点及其运用规律，进而形成的符合自身发展要求的言语经验，并可以在日常生活中的语言情境得到正确运用的人际交往、沟通能力。小学语文教师要想培养小学生的语言构建与运用能力，最关键的一个教学环节就是，更新自身的教学观念，重视字理。字理教学法是近来流行的一种汉字识字教学方法，它更加倾向于将汉字的规律和其中的蕴含讲述给学生，帮助学生理解字词的音、形、义，再结合图片、视频、故事以及游戏的方式，让学生将所学的字词有效地运用，最终为其语言构建与运用提供有效的依据。以部编版一年级上册《识字（一）》中的“天地人”一课为例，在“地”字的教学活动中，教师可以将其拆分为“土”和“也”，其中的“土”代表土地，“也”代表多个方向延伸，将二者结合就表示土地从多个方向延伸，在古人心中土地有着至高无上的地位。随后，教师将“地”的音、形、义运用小故事的方式讲述给小学生，并且让他们联系实际生活，进行字词的组合，以此提高其语言构建与运用能力。
二、融入趣味开展合作教学，培养其思维发展与提升能力
所谓“思维发展与提升能力”，是指学生在学习语文知识的过程中，可以通过语言的运用获得直觉思维、形象思维、逻辑思维以及创造思维能力的发展，并且将思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性以及独创性等品质进行进一步提升的能力，这就需要小学生具备一定的文化素养和学习习惯。
所以，小学语文教师在进行识字教学过程中可以适当的融入趣味性，并开展小组合作式的教学活动，实现优势互补，让小学生在合作共赢的环境下发现自己的不足，并且培养其思维的辩证性和批判性，让他们产生一定的竞争意识，进而培养其思维发展与提升能力。以部编版一年级上册《识字（一）》中的“对韵歌”一课为例，教师可以事先向学生说明对韵歌又叫对子歌，是一种短小精悍的语言形式。随后，教师带领学生阅读诗歌，理解诗歌中“云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫”的含义。最后，教师可以为其布置一定的“对子”作业，例如“天对（），黑对（），美对（）”等等，在课堂上组织学生通过合作学习的方式，不断发散自己的想象力，摆脱常规思维的束缚。或者，教师将风、云、雨、雪等字词的音、义、形教给学生，让他们通过自己对该字词的理解和认识组词，并组织小组之间进行比较，融入趣味性，活跃课堂氛围，培养思维发展与提升能力。
三、了解汉字的起源与发展，培养其文化传承与理解能力
所谓“文化传承与理解能力”，是指学生在学习语文知识的过程中，有意识地继承中华优秀传统文化，理解并借鉴不同民族和地区文化的能力，最终在学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉以及文化自信。现阶段，我国经历几千年历史文化的积淀，形成了多种多样的传统文化以及优秀的价值观念。识字教学是教会小学生如何认识汉字、拼读汉字等相关内容，如果他们在学习的过程中，一味的跟随课本教材的内容只会使得他们的学习行为如无源之水一般，没有后继的力量。所以，小学语文教师应该引导学生了解汉字的起源与发展，将我国近几千年的优秀传统文化传递给学生，在识字以及拼写的过程中，将某个汉字的起源与发展编成多个充满趣味性的故事，进而充分激发小学生的学习兴趣，最终培养其文化传承与理解能力。例如，在进行明、阳、早等汉字的教学活动时，他们的部首偏旁均为“日”，“日”代表太阳，所以教师可以告知学生这几个字都与太阳有关，并且可以将夸父追日以及后羿射日等童话故事传递给学生，以此激发其学习兴趣，让其更加深刻的了解偏旁部首“日”所代表的含义，进而培养其文化传承与理解能力。
结束语
总而言之，语文核心素养理念的推出，顺应着新课程改革与素质教育的发展要求，也为小学语文识字教育教学活动提供了创新与改革的依据，要求小学语文教师应该充分挖掘其中的育人价值，以核心素养为基本内容，改变以往的教育理念和教学思想，切实做到更新教学观念重视字理，培养其语言构建与运用能力；融入趣味开展合作教学，培养其思维发展与提升能力；创设情境联系生活实际，培养其审美鉴赏与创造能力；了解汉字的起源与发展，培养其文化传承与理解能力等等，从这四个方面出发，培养小学生的语文识字能力，提高其语文学习成绩，提升语文识字教学的效率。
参考文献
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[3]王文静.基于学生核心素养发展的人教版小学语文教科书分析[D].聊城大学,2017.