王法丽
颍上县管仲小学 安徽阜阳 236200
摘要：语文是小学阶段一门重要的基础学科，教师必须围绕培养学生口语表达能力的目标，设计口语交际教学活动，推动语文学科的教学改革。本文简单分析了小学口语交际教学的现状，结合笔者实际教育工作经验，提出了相关的应对措施供参考。
关键词：小学语文；口语交际教学；现状及对策
一、小学语文口语交际教学的现状
（一）口语交际教学活动组织形式单一
口语交际是小学语文教学的重要模块，在组织口语交际教学活动时，许多教师采用的组织形式过于单一，导致学生学习热情受到打击。课堂教学环节，教师将主要精力用于对口语交际技巧的讲解，忽略了对学生实践能力的培养，在课堂上片面地强调理论知识，忽略了对学生表达能力的锻炼和培养。此外还有部分教师习惯采用填鸭式的授课方式，在口语交际教学中没有与学生进行深入的互动和交流，教师没有根据学生的学习反馈调整教学思路，而是按部就班地完成口语交际教学任务，最终影响到整体的教学效果。
（二）在评价中未体现口语交际能力指标
教学评价通常是指教师对学生学习表现的评价，教师的评价对学生产生直观的指导作用，但是在已有的教学评价机制下，许多教师并未将口语交际能力纳入评价指标。教师受到应试教育思想的影响，在对学生进行评价时，通常以成绩作为实施评价的唯一依据，忽略了对学生口语交际能力的评价。教师对口语交际缺乏重视的情况下，学生同样容易产生错误的认知观念，认为语文学习只需要掌握文化知识即可，一味地追求考高分，却忽略了口语表达方面的锻炼和提升，长此以往，不利于学生综合素质的提高。
二、小学语文口语交际教学现状的应对措施
（一）通过创设情境营造良好学习环境
良好的口语交际环境能够提高学生学习效率，在组织口语交际教学活动时，教师应当通过创设情境的方式营造良好的学习环境，让学生能够快速进入学习状态，并在轻松的课堂氛围中勇敢地表达观点。教师应当提前准备创设情境所需的教学素材，在多媒体的辅助作用下为学生展示形式多样的学习材料，通过立体化的教学素材，带给学生更加直观的感官冲击，从而激发学生的口语表达欲望，让学生更加积极地投入课堂。以部编版小学语文“我最喜欢的人物形象”这一口语交际主题为例，在组织教学活动时，教师可以利用信息技术为学生播放动画片《哪吒之魔童降世》，动画中的哪吒、敖丙、太乙真人以及李靖夫妇等人都有鲜明的人物特点，教师可以让学生在故事情境中感受人物的魅力。
通过创设情境的方式，学生能够更好地理解人物形象，并且结合自身对人物形象的理解，发表观点和看法。
（二）通过小组合作完成口语交际任务
培养学生团队协作能力是小学语文教学的重要目标，在口语交际教学过程中，教师可以为学生划分学习小组，要求学生以小组为单位进行内部的口语交流，减轻学生口语交际的负担，逐步培养学生表达的自信。在划分小组的基础上，教师应当根据不同主题布置口语交际任务，学生在良好的合作学习氛围中进行口语训练。以部编版小学语文“缩写故事”这一口语交际主题为例，教师可以结合教材中《猎人海力布》的案例，要求学生以分组的形式对整篇课文进行缩写，每位学生负责几个自然段，并最终汇总在一起形成一个完整的故事。学生相互交流讨论的过程中，缩写故事的语言能够进一步凝练，教师可以为学生提供展示合作学习成果的平台，让学生以小组为单位展示缩写后故事。
（三）在课外实践进行口语交际训练
培养小学生口语交际能力不是一蹴而就的，教师不仅要关注课堂上教学方式的创新，同时也要重视对学生课外实践的引导，实现家校共育，鼓励学生在家庭生活中与父母进行交流。教师应当与家长保持紧密的沟通和联系，让家长意识到培养孩子口语交际能力的重要性，并且要求家长与学生共同完成课外口语交际的训练。以部编版小学语文“我是小小讲解员”一课为例，教师可以在课堂上要求学生以介绍学校为目的进行讲解，让学生思考如何向他人介绍自己的学校。在此基础上，教师还应鼓励学生在课外时间进行实践，为家长介绍家庭内部的布局以及各种家具的用途，家长应当扮演好听众的角色，并且对学生的讲解作出补充，一方面拓展学生见闻，另一方面也能够调动学生的积极性。
总结：
综上所述，开展小学语文口语交际教学活动是培养学生口语表达能力的重要途径，教师必须结合学生学习情况，对口语交际教学进行大胆创新和优化。组织口语交际教学活动时，教师应当在课堂上创设趣味性情境，营造良好的口语交际氛围，要求学生以小组为单位完成口语交际的练习任务，并为学生布置课外口语交际训练，发挥家长的监督和教育作用，唯有如此才能真正有效解决口语交际教学中存在的问题，通过高质量的口语交际教学，提高学生的综合素质。
参考文献：
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