冯琼华
四川省广元市旺苍县五权中学 628213
摘要：随着新课改的不断深化，中国英语教学逐步从“应试英语”到“交际英语”转变。新课标指出要注重，通过英语阅读教学提高学生英语基础知识掌握程度，增加学生对以英语为母语国家的文化了解程度。为了发挥英语阅读教学对学生综合素质的促进作用，在实践教学中，初中英语老师要注重构建英语阅读有效教学模式。
关键词：初中英语；阅读教学；存在问题；策略
引言
在世界经济全球化的背景下，国际间的交流愈发频繁，而英语作为世界通用语言，在国际交流中发挥着重要的作用。英语逐渐成为与世界进行交流的重要媒介，基于此，在我国的教育教学中对英语教学的重视度也随之提高。在社会经济飞速发展的新时代，对于人才的要求也是要适应社会的发展，所以在教学中教育工作者将培养学生的核心素养作为教学的重中之重。因此在初中英语教学中教师应突破传统教学模式的束缚，逐步更新教育手段与教育观念，促进学生学习效率逐步提高，为培养其核心素养奠定基础。
一、初中英语阅读能力培养存在的问题
（一）学生的语言基础差异明显
在初中阶段，不同学生的英语基础存在差异，掌握的词汇量以及文化背景知识方面各不相同，从而导致阅读能力出现不平衡的现象。大部分同学由于词汇量不足，句型和语法知识欠缺，难以把握句子之间的关联，在阅读过程中往往无法对文章意思进行准确的判断和分析。随着阅读教学的推进，由于阅读能力不足，一部分学生对英语阅读失去兴趣，甚至产生厌学的情绪。
（二）教师缺乏对阅读策略的有效指导
目前，不少教师仍然秉持固有的教学观念，没有在阅读教学中采用新的、更有效的教学手段，缺少阅读策略方面的理论知识。一些教师业已意识到阅读策略的重要价值，但没有深入进行探究，也未能有效传授给学生。因而，在英语教学中，大部分学生没有能够掌握有效的技巧，阅读效率不高。在课堂上，大部分教师仍然侧重于对单词和语法的教学，而将文章的理解放在次要的地位。我们可以看到，大部分教师重视阅读的结果，而较少关注阅读的整个过程。因而，即使经过大量的阅读，学生获得的指导有限，在思维能力、理解分析能力方面都没有获得提升。
二、培养学生英语阅读能力的策略
(一)提升课堂提问的高效性
课堂时间是十分有效的，教师在课上要适当地为学生提出一些问题，引导学生参与到自主思考的过程中。提问中，教师需要应用一定的技巧，提升课堂提问的高效性。首先，英语阅读教学中，教师仍要将课本作为教学的基础，使得课本中的问题贯穿于整个课堂教学中。其次，将一些知识点进行合理的拆分为学生构建问题。实际的教学中，英语阅读中所涉及的知识内容具有较强的复杂性，学生很难一下吸收全部的知识内容。所以，初中英语教师在高效阅读课堂构建中要对知识点进行更为细致的划分，让学生逐渐地理解与吸收这些知识内容。此外，教师要为学生营造一个和谐轻松的学习氛围，让学生可以在与教师以及学生轻松的交流中掌握英语阅读中所需要掌握的知识点。
同时，教师还需要引导学生从不同的视角去分析同一个问题，锻炼学生的分散性思维，让学生英语阅读的学习更为高效。
（二）情境体验式教学
在英语阅读课堂上，老师可以运用情境体验式教学中的实物教学、场景游戏、角色扮演等具体方式。这些教学方式让英语课本中词语、句型和语法等知识点以更加直观和形象的方式被学生所接受，让英语学习变得更加简单，让学生在娱乐中掌握英语考试要点，同时了解以英语为母语国家的语言文化。这种教学方法注重让学生从根本去理解英语专有表达方式的含义，而不是采用死记硬背的形式。
以人教版七年级下册Unit6“I’mwatchingTV”一文为例，在这篇文章中主要学习语法是现在进行时。为了能够让学生准确地掌握这一语法结构，在课堂上，老师可以让学生自由创作情境进行对话练习，如有一组学生可以把场景设置为在超市购物的时候遇到好友时，两个人之间的对话，并且在对话中可以融合前面所学习到的知识———“Howmuch”“where”等，通过询问彼此正在做什么，提高学生对现在进行时的认知能力和应用能力。
（三）注重分层教育，提高学生学习和语言能力
阅读对学生各方面能力要求较高，比如词汇掌握、理解能力、预防能力等，但初中生各方面基础具有一定差异，若教师在课堂上给学生布置一样的任务，有很多学生很难跟上学习进度，并不利于发挥学生学习潜能，如此就会导致学生在学习过程中失去学习热情，但分层教学模式则正好可以解决此类问题。该模式的应用有利于满足不同层次学生的学习需要，并不利于学生个性发展。所以，当前阶段初中英语教学中教师要以学生实际情况为基础，设置难度不同的学习要求，针对性的做好培训工作。比如为了强化基础薄弱学生更好的感知语法，笔者在情景交际中反复应用，之后要求学生开展相互调查活动进行练习；而部分学生英语基础较好，则可以要求其在固定句式的基础上创新对话内容，还可以在其对话的过程中锻炼其应变能力，通过写报告等方式强化笔头训练，强化学生对语言的掌握。
（四）注重单词猜词教学，培养学生自主思考习惯
英语单词、词组的涵义与所在的句子、段落和整体文章中心思想具有一定的关系。在目前的初中英语阅读教学中，老师往往是先让学生预习，找出课文中的生词，然后直接告诉学生单词的意思，再由老师对文章内容进行详细讲解。这种教学方法虽然内容让学生记住单词的意思，但是缺乏学生主动思考的教学环节。针对此在初中英语阅读教学中可以引入语境理论。
结束语
对于英语学习而言，阅读具有十分重要的意义，亦是英语教学的重要组成部分，教师应当有意识地培养学生的阅读能力。但从教学实践来看，初中生的英语阅读能力培养存在不少问题，如缺少兴趣、未掌握阅读技巧、阅读量太小。针对这些情况，英语教师应当重视阅读教学的研究，在课堂上加强对阅读策略的指导，从而有效提升学生的英语阅读能力。
参考文献
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