段力伟
河北省三河市燕郊经济技术开发区实验小学065201
摘要：在当前的小学英语课堂教学活动中，部分教师依然沿用传统教学手法，缺乏对学生的主体引导和思维培养，导致学生在英语知识的学习和理解中存在兴趣不足、掌握不牢、理解不透等问题。而将思维导图运用于英语教学之中，以直观化的线形优势，强化学生对英语词汇、语法、阅读等方面的理解，激活学生的内在驱动力，有助于实现学生自我发展的目标。基于此，本文章对小学英语教学中运用思维导图提高教学效率进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学英语；思维导图；效率提高；运用策略
引言
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的图形思维工具。小学英语教师要在小学英语教学中科学使用思维导图辅助教学，让学生形象思维和抽象思维结合起来，实现学生左右脑同时运作，提高记忆效果，提高学生理解能力，提高小学英语课堂教学的效果。
一、什么是思维导图
思维导图，顾名思义就是用简单的核心词、图像、色彩和曲线、直线之类的要素组成，组合起来将思维中的概念用图形结构来表达出来，它的运作方法是以一个关键词为中心，然后向周围“开枝散叶”。思维导图的出现是在20世纪60年代。学者东尼·博赞在《思维导图：放射性思维》中写到：“思维导图是放射性思维的表达方式，因此也是人类思维的自然功能。思维导图中的导图是一种非常实用的图形模式，是能发散思维的先决条件，是打开大脑潜能的万能钥匙。其实思维导图可以运用在生活中的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。”思维导图的中心思想就是将左右脑相结合，不仅要用左脑的词语、逻辑、数字等功能，还要用到右脑的图形、符号、空间思维等功能，通过思维导图的方法，将左脑的形象思维和右脑的抽象思维结合起来，发挥出最大的作用。
二、思维导图对小学英语教学的作用
（一）有助于学生阅读效率的提升
在小学英语阅读教学中，学生在面对阅读材料时，通常都是通过逐字逐句的阅读方式进行，这就很容易使文中的关键信息和中心思想淹没在其他阅读信息之中，不利于学生高效的进行阅读材料的理解。而通过思维导图的辅助，学生就能很快速的抓住文中的中心，并以此为基点进行具体事实及各种细节的发散，有效的提升了学生英语阅读的效率，有助于学生阅读理解能力的增强。
（二）有助于提高小学生记忆效果
小学是小学生学习语言的活跃期和关键期，教师要让小学生多听、多说、多读、多写，增加小学生的单词储备量，提高小学生的记忆能力。英语枯燥乏味，教师可以运用好的思维导图将机械的教学活动和学生的具体实践加以结合，巧妙设计思维导图，能引导小学生自主参与英语教学实践，在听说读写中，吸收和积累英语单词，帮助小学生提高记忆效果，形成阅读理解能力。
三、运用思维导图提高小学英语教学教学效率的策略
（一）应用思维导图开展小学英语词汇教学
教师可以应用思维导图中的气泡图，以文章中的某一词汇为中心进行发散性教学。比如，教师可以以词汇为研究对象，从这个词汇的词义、词性、词音等方面引导学生了解词汇、运用词汇。然后，教师可以根据词汇内容构建具体的思维导图，让学生看到词汇时即可联想到与之相关的词义、词性及词音等知识，从而促使学生直观地理解词汇。
例如:在“Do you like pears?”的词汇教学中，单纯依靠“死记硬背”的方法，无法使学生有效掌握更多的词汇数量，其记忆的质量和效果也不尽人意。
对此，笔者利用思维导图的图解式导图方法，借助多媒体投影技术，以Fruit为主题，制作精美的树状背景，并将多彩的水果图片进行展示，调动学生的学习注意力。同时，在导图认知的过程中，我引导学生结合图片进行记忆:“What fruit is this?”“This is apple．”“This is banana．”通过直观、多彩的导图架构，不仅使学生的词汇积累得到提升，还使学生进一步了解到词性的类别。
（二）应用思维导图开展小学英语阅读教学
阅读是学习英语不可或缺的一部分，但是在以往的教学过程中，教师通常将阅读中的每一个句子分解为几个生词或者词语的搭配，在语态讲解过程中，将整体的文章肢解得支离破碎，让学生们在阅读过程中找不到文章的主旨，从而导致英语阅读教学中出现“用时长，成果少”的现象。运用思维导图，可以将复杂的文章变得简单易懂，让学生们更直接地读懂文章，更直观地发现课文的重难点。思维导图这种方法不仅能简化文章的内容，还能将文章中完整的知识网呈现出来，帮助学生们梳理文章的脉络，让学生们对文章有更深刻的理解。
以How do you come to school?为例，Story time涉及SuHai、YangLing、Mike和LiuTao住在哪里、如何来学校，主要是以对话为主，需要学生快速完成对阅读内容的理解。但从Read and circle环节来看，学生对阅读内容并没有足够的认知，如对“SuHai and SuYang live near /far from school, They come to school by bus”理解还不透彻，需要重新对照Story time中的内容才能得到正确的结论。对此，教师可以依托思维导图的教学优势，在Story time环节引导学生通过提取关键词的方式厘清阅读内容，抓住阅读重点，如提取Su Yang and I, near school, by bus等关键词，将对话内容按照人物、距离、交通方式进行梳理，从而高效理解阅读内容，能够在Read and circle环节快速且准确地得出答案。
（三）应用思维导图开展小学英语写作教学
英语写作一直是学生面临的难题，小学生缺少丰富的词汇，也没有足够的逻辑思维能力进行描述，所以，小学生的作文很多时候是杂乱的，没有顺序的，有语病的。教师可以运用思维导图先引导学生列出提纲，在写作之前，写出一些简单的短语，然后进行连接，最后整理，这样，学生的作文就有条理，有顺序，很少出错了。教师运用思维导图，能促进小学生进行写作的构造，巧妙运用基本语句来提高小学生的写作水平。
比如，在以“节日”为话题的习作练习中，笔者让学生选择旨己最喜欢的节日，运用思维导图来展示独特的写作思维。如有学生以元宵节为例，在纸上画出“一碗元宵”，在碗上标出中心词"Lantern Festival",周边配上几把小勺子，作为思维导图的分支，并在上面写上相应的二级分支的词汇，如food,clothes,time,story,activities等等，同时还给出了相应的三级分支及相关内容。学生创作的思维导图，生动形象地将自己的写作主题与关键词元宵节融合到一起，既向我们展示了浓厚的节日氛围，还体现了丰富有层次的写作思路。
结束语
综上所述，小学英语教学中应用思维导图，能够有效提升小学英语教学的效率和质量，使学生的英语思维变得更加活跃。所以，小学英语教师应该注重思维导图在小学英语教学中的有效应用，以引导学生更好地展开英语学习。
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