叶文东
广东省江门鹤山市宅梧镇宅梧小学 529733
摘要：当下边远山区的农村小学，课堂教学无效性学习一直存在着。为此，我在积极开展相关课题研究中，探索出一套适合提高山区小学数学高效课堂的有效策略。
关键词：山区；小学数学；低效；高效课堂；策略
经深入到学校课堂听课，我发现当下边远山区的农村小学，不少教师仍停留在传统的教学模式上：课堂教学仍然是以教师讲授为中心，学生大部分时间在被动学习中，使课堂教学无效性学习一直存在着。为此，我在积极开展相关课题研究中，探索出一套适合提高山区小学数学高效课堂的有效策略。
通过教学调研情况分析，低效课堂形成的原因是多方面的，主要有如下几方面：
（一）农村小学教师年龄结构不合理，城乡教育发展不平衡
当前，许多农村小学教师出现老龄化，严重制约小学数学课堂效率的提高。这些老教师明显感觉“力不从心”：一是未能全面把握教材。教师必须深入钻研教材，才能正确把握教材的重点、难点。部分老教师凭借对旧教材的教学经验，对新教材缺乏全面钻研，一节课下来，造成整节课的重点、难点错误定位。二是未能掌握信息技术教学。随着教育信息化时代的发展，多媒体教学课件、多媒体设备、设施对高效课堂的提高有着息息相关的关系。
（二）教学方法单一，教师主体地位雷打不动，学生被动地学习
长期以来，由于受传统教学的影响，许多教师仍然采用“讲授式教学”。他们仍然对传统方法不离不弃，教师的主体地位一成不变，他们把整节课讲得面面俱到，学生练习时间不多，学生没有小组合作机会，差生“够不着”，优生“吃不饱”。长此以往，老师教得累，学生学得苦，辛辛苦苦的付出却确得不到应有的回报。
（三）教师缺乏课堂教学改革的决心与信心
新课标实施以来，我校教师对新课标有了整体的认识。但是，不少教师仍然对新的教学方法、教学方式、教学理念没有很好掌握，存在不少困惑。他们当中，不少教师尝试使用“小组合作”学习，由于分工不明确，或者合作要求不具体等原因，出现了课堂混乱的现象。他们就开始怀疑了，再不敢改革了，结果还是经常沿用一言堂的“好办法”。其实，许多教师也是到了公开课才用上新课标的理念，常规课还是偏爱传统的讲授法。他们对新方法想用不敢用，现行的课堂教学模式无法形成。
为了改变低效课堂的局面，经过不断的教学实践与探讨，我找到了提高山区小学数学高效课堂的有关策略。
（一）以学校教研为基础，组织教师参加培训和学习，全面掌握新理念、新教材。
1.学习小学数学新课标《义务教育数学课程标准》。通过集中学习和自学，使全体数学教师进一步明确，义务教育课程目标表述的总思路、总目标、具体目标和分段目标。这样，老师们才能对《义务教育数学课程标准》有一个整体的认识，准确把握各年级之间的衔接，打通小学数学与初中数学之间的联系。
2.学习义务教育教科书《教师教学用书》和教材。为了全面掌握各年级义务教育数学课程的要求，我会每学期组织教师进行集体备课。各年级由教研组长分配任务，每位教师在弄通、读懂教材和教学用书的基础上，每位教师根据任务备好每一节课，然后再进行集体讨论、修改，最后每一位教师再根据本班的情况进行完善。
3.学习相关小学数学理论。只有用先进的理论武装头脑，才能打消老师们心存的疑虑，才能让老师们真实地搞课堂改革。比如“小组合作学习”如何才能有效开展，“导学案”应该怎样编写，“生本学习”的实施......通过对每种课堂模式的讲解，让老师们听得明，会操作。这样，他们才能树立坚定的信心与决心，才能打破传统、相信改革，愿意改革。
（二）开展校内、校外教研活动，让教师全面掌握以生为本的课堂教学模式。
1.组织教师参加生本培训。定期让数学教师参加生本班的培训学习，并到生本示范学校听课和开展有关教研活动。
2.组织教师参加校内教研活动。为了有效推广生本教学模式，学校每学期均开展有代表性的生本示范课，并进行评课活动。与此同时，对有困难的班级进行帮扶与指导，让教师在生本课堂中共同成长。
实践证明，生本课堂对师生的进步是有效的。我校的小学数学课堂自从实施生本课堂两年以来，学生变得“会学”、“乐学”了，我想，不久的将来，学生将会上升到善学的阶段的。教师由以前的千辛万苦变得轻松自如了。放眼我校的数学课堂，大部分的生本课堂已经成长起来了，学生变得爱表达，善表达；教师的点拨与引导变得更恰如其分了。
（三）培养学生良好的学习习惯
为了提高小学数学的课堂有效性，要养成以下几种习惯：
1.认真书写的习惯。
2.认真审题的习惯。
3..认真检查的习惯。
4.认真完成作业的习惯。每一位学生只有在课堂经过课前预习，认真完成导学案，生本课堂才能达到预期的效果。
5.认真复习的习惯。
通过以上的做法，我不断从教学实践中尝试到小学数学课堂的所带来的喜悦。我想，从初步的成功到不断地突破，生本教学的改革必将会引领小学数学课堂从甘甜迈向成功，从而推动山区小学数学高效课堂的发展与成熟。