王铁娜
黑龙江省伊春市金林区西林镇金林一中
摘要：口语交际是人们想要和谐相处所需要的基本能力。从小就开始训练口语表达技巧可以改善学生这方面的能力，帮助学生建立正常的社交关系，与同学产生深厚的友谊，在未来的生活与工作中能够得到他人的帮助与配合。以往，对学生语文口语交际教学的关注点都集中在小学阶段，虽然近些年来初中阶段的语文口语交际教学也逐渐受到了重视，但在具体教学实践中仍然存在不少的问题。本文即从初中语文口语交际教学的现存问题及其对策两个主要方面进行讨论。
关键词：初中语文；口语交际；语文教学
在《语文课程标准》中明确指出口语交际能力是现代公民必不可少的能力，语文学科应该培养学生的听力，表达与回应能力，使学生具有文明和融洽的人际交往素养。这一要求明确反映了口语交际能力对于学生的重要性。特别是在义务教育阶段，就要为学生打下这方面的坚实基础。但是，有的初中语文教师不重视口语交际教学，将其放在教学中非常靠后的位置，甚至不明白其对学生的重要性；还有的教师则在教学方法上存在不小的失误，没有起到教学效果，反而使得学生对口语交际训练产生畏难情绪。这些问题都要尽快加以解决。
一、初中语文口语交际教学现存问题
当前初中语文口语交际教学存在的主要问题有两个方面。首先是重视程度不足。根据新课程改革的要求，初中语文教学应该通过整合口语交流的听说部分来着重提高和培养学生的口语交际能力，同时增强初中语文教育的实用性。然而，目前仍有许多初中语文教师并不重视学生口语交际能力的培养。有的教师看似开展了口语交际教学，但在对学生进行评价或测试时，竟然是通过书面的笔试，所反映出来的其实也是对口语交际教学的不重视，根本没有考虑到口语交际能力水平是不可能通过书面反映出来的。
其次是教学中的“发力点”模糊不清，甚至有较大偏差。在训练学生的口语交际能力方面，建立和提高听说能力是教学的核心，也是提高学生口语交际能力的重要途径。但是，许多教师不理解这一教学重点。尤其是在课堂组织上，许多教师没有注意吸引学生的充分参与，使得学生对于口语交际训练没有兴趣，教师只能“唱独角戏”。教师说，学生听；然后教师告诉学生应该怎样回应，学生说，教师听。非常单调枯燥，学生学到的东西既十分有限，又基本不会被真正运用到生活现实中去。
二、初中语文口语交际教学对策
1、创建轻松交际氛围
曾经有过一个调查，在一个人必须具备的四种语言技能中，听和说被使用到的比例占到了几乎四分之三。而听和说其实就是口语交际，由此可见口语交际在日常交流中的重要地位。而且，口语交际还是积累各种语言素材的重要途径。比如两个人如果能够针对阅读体会进行有效的口语交流，那么对于他们各自的阅读都是很有帮助的。同样，如果是对写作展开良好的沟通，也能起到很好地促进其写作能力提升的效果，甚至交流沟通本身就可以成为写作的素材。而为了吸引学生进行口语交际学习，教师就应该创建轻松地交际氛围。
但是，有些教师的教学实践中对此做得还不够。比如有的教师在学生出现口语交际失误，比如误解了对方表达的意义或者自己表达不清的时候，对学生进行严厉的批评，告诉他们必须怎样去听或说，极大上海到学生的学习兴趣。为此，教师必须保持宽容的态度，要明白即使是口语交际能力优秀的成年人也可能出现表达失误，初中生出现类似情况并不奇怪。教师要做的是鼓励学生尽情去交流表达，引导他们自己去发现错误以及错误的根源，让学生在轻松的氛围中感受到自己口语交际能力的成长。
2、创设生动交际情境
有了轻松的交际氛围，等于为学生打开了一扇参与口语交际学习的大门。
除此之外，教师还应该创设生动的交际情境。否则学生及时愿意表达，也可能不知道自己应该表达什么。实际教学情境中经常可以见到一种现象，口语交际课堂非常活跃，热火朝天；但仔细一听，很多学生其实是在进行无意义的对话，最后的学习效果也非常不明确，甚至是无效的。所以，教师必须采取科学有效的方法来创造情境，让学生的参与热情和主动性能够有用武之地，真正促进他们口语交际能力的进步。
例如，教师在教学生如何讲述好一件事情的时候，要先让学生想起那些让他们记忆深刻的事情。可以先让学生进行交流讨论，以此来勾起学生的回忆，打开他们的思路。然后，教师再为学生做出示范，说一说自己曾经经历过什么事情，询问学生是否听懂听明白了，为他们分析为什么自己的讲述能够让他们听明白。最后，让学生把自己的故事讲述出来。学生口中的故事，就是他们为自己的表达所创设的情境，他们知道自己想说什么，要达到什么样的表达效果，还有教师的示范可供参考，教学效果能够得到保证。
3、选择合适交际话题
刚才所说的讲述事情，虽然也是口语交际能力培养的必要部分，但还不是最常见的交际场景。在生活中，一般都是两个或更多的人有共同的感兴趣的话题，然后进行高频率的交流讨论。所以，为了提高学生的口语交际能力，提升口语交际教学的实用性，教师也应该在教学中选择合适的话题，让学生展开交流。在必要的时候，教师还应该将更大的话题选择权交给学生，这样学生的交际愿望会更强烈，训练的强度更高，又不会引起学生的抵触，最后取得很好的锻炼效果。
例如，在当今社会已经进入信息化时代的背景下，初中生的视野极大的拓展了，不少学生出于强烈的独立自主愿望，会对各种社会新闻或国际新闻很感兴趣。教师就可以从中选择话题。比如教师可以先提前搜集一些信息，在课堂上提出来，观察学生的反应。然后选择其中引起最强烈反映的那一个作为话题，引导学生进行讨论。为了让学生的讨论更深入，更有说服力，教师可以对学生加强引导，通过提问等方式让他们将话题与自己的实际生活状况联系起来，作为其交流观点的重要依据。
4、改进交际教学形式
交际教学的形式是另一个需要引起教师重视的问题。正如上文所说，当代初中生的视野更宽广，兴趣爱好更广泛，追求新鲜感。如果口语交际教学的形式没有丰富的变化，那么即使话题再吸引人，氛围再轻松自由，学生的热情也会逐步消退。所以，教师必须根据教学目标、教学内容和学生的特点，使用不同的形式来组织口语交际教学活动，以长期保持学生对口语交际的兴趣。比如一般的对话交流、彼此访谈、即兴演讲、口头报告，乃至小组辩论等，都应该充分利用起来。
就以刚才提到的对某一个话题的讨论为例。在讨论中，必然会出现不同的观点。如果教师发现观点能够集中在两个不同的方向上，可以顺势将讨论变为辩论。相对于讨论来说，辩论更为激烈，学生的头脑需要快速运转起来，要在很短的时间内完成语言的组织，对他们口语交际能力的锻炼作用也就更强。在辩论结束之前，教师还可以让每组选出一名代表进行即兴演讲，综合表述本组刚才的观点、证据和结论，由大家来评判胜负并给出相应的理由。由此，全体学生的语言思维能力都会得到显著的提升。
综上所述，由于口语交际能力在学生未来的学习和发展中起着重要作用，因此教师必须清楚认识到当前的口语交际教学问题，优化口语交际教学模式，通过切实有效的教学来不断提高学生的口语交际水平。相信在大家的努力下，一定能够引发学生对口语交际教学的强烈热情，满足学生的表达愿望，让口语交际教学成为学生综合能力素养不断成长的一大契机。
参考文献：
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