王敏
四川省德阳市中江县凯江中学校 618100
摘要：信息教学是时代发展的特征，它不仅可以丰富教学资源，优化教学过程，而且可以促进传统教学模式的改革。基于初中语文学习的特点，笔者简要分析了信息技术在高中语文教学中的应用。
关键词：中学生；课堂教学；信息化
随着微课堂教学的到来，信息技术在教学中的应用正在进入一个新的领域。这不仅可以使课堂教学变得语境化，可视化和有趣，而且可以塑造教学效果。由于其简单、方便和许多其他功能，这种教学方法逐渐在每所学校中普及。
一、通知有关高中的语文课程
在准备课程时，教师不仅应考虑可以使用哪些方法使学生开发课程资源，而且还应基于学生准备的基础，即充分了解学生的真实情况和心理特征，为学生创建学习目标明确的学习指南。现有的信息技术教学方法使前提变得更具选择性和可行性，可以在传统的解释性和示范性教学方法的基础上开发有效的教学方法。例如直观的情境教学方法。在《记承天寺夜游》中，教师可以用视频创建一个模拟的情景，并带学生观看苏轼和张怀民在月光下“走进中庭”的照片，重复“水和空虚”、“水藻”。另一个例子是《中国石拱桥》，教师可以预先确定一种合作研究方法，并选择中国两个最典型的桥梁：赵州桥和卢沟桥，并将学生分为两个层次，总结与传统课堂教学相比这两个桥梁的特点，小组协作研究的结果更加直观，并且在课堂上共享了多个结果，从而最大限度地提高了知识转移。
二、微型类的特征和优势
1.突出显示一个主题
微课堂教学的内容狭小而精确，问题集中在一处。与传统的课堂教学相比，微课堂更好地将复杂的教学内容压缩为一个片段，指导学生深入探索教学困难。此外，教授微课程的时间相对较短，通常约为十分钟，也可以说这只能解释一个知识点。传统的公开课程或优质课程等教学资源已经占据了整个教学过程，这表明它们不合适，因为这些教学资源通常是正规的，并且很难在课堂上使用。在微课中，老师本人可以记录某个知识点或选择一个更有趣的部分，从而有针对性地解释该知识点，从而使学生选择和学习更加方便。实际上，微课堂教学的最重要特征是具有突出基础知识的能力，学习时间更符合中小学生的认知规律。
2.丰富的类型
微型类的主题可以是某个知识点，一系列教学或对某个主题的解释等。只要目标足够单一并表明有明确的问题，就可以将其转变为微型类。可以看出，微型课程的类型非常丰富，可以由不同级别的学生选择。在制作方法上，微类的各种表现形式也意味着它们可以有效地吸引学生的注意力。例如，有些课程程序已转换为视频，使用屏幕录制软件录制的视频以及手机视频等等。播放还可以添加音乐、图片或与内容相关的文字，从而有效地提高学生的热情。
3.易于使用
内容简化和微课程持续时间短的两个主要特征导致其资源容量低。因此，通过网络进行的联机恢复通常不会占用太多空间。我们也可以将其下载到计算机或移动设备上进行存储，以便可以共享学习资源。微类的这一功能有效地为学生提供了学习上的便利，同时促进了学生的独立和个性化学习，并促进了教师的反思和深入研究。
4.有效激发学生的阅读兴趣
阅读是高中语文教学的关键部分，激发和培养学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的关键挑战。在传统的教学过程中，教师通常会选择单一解释和教科书来帮助学生理解课文，这无疑会大大降低学生在课堂上学习的热情。与传统的课堂教学相比，教师使用微型课程将动画或视频纳入教学过程中，以使课堂教学变得更加有趣，然后导入文本就不会那么生硬，并且可以帮助学生查看课堂中发生的一切，而学习内容的趣味性可以有效提高学生的阅读能力。
5.促进对阅读指导内容的理解
初中学生的集中力仍然不足，因此利用动态变化可以更有效地吸引学生的注意力。在现在流行多媒体技术的高中，中文的微型课程可以在高中中以多种方式使用。例如，在《记承天寺夜游》中，教师可以通过微型课堂视频介绍当时的创作环境“水藻i”，以鼓励学生理解作者内心深处的言语和情感。例如，在课后从一些著名的作品中摘录时，论坛中的老师还可以选择一些著名的评论摘录，以帮助学生理解这些著名的作品，从而获得完整客观的画面。
6.感受文本的艺术概念
微课的优点是它们可以将文本、图像和视频组合在一起，从而给学生以直观感。它们还将静态的书面语言转换为动态的视频，并可视化抽象的文字知识。这可以使无聊的课堂教学气氛充满活力，并激发学生思维的冲突。例如，在“再别康桥”课程中，教师可以使用微类一次显示对风景和抽象概念（如理想和信念）的描述。学生可以使用视听方法了解徐志摩和康桥的故事。也有可能再次理解诗歌中的真情。
三、课堂教学构思
1.加深理论认识
鉴于信息技术整合到整个高中教育，教师应如何应对教学压力和无止境的技术挑战？笔者认为，作为一名中文老师，我们应该将微课作为与传统教学相比的一种新的教学方法，尤其是在农村中学使用微课进行语文教学可以有效地提高课堂教学在知识和技能方面的有效性。因此，如果教师想在课堂教学中运用微课，他们必须首先加深对微型班级的理论理解。只有充分了解，才能在实际的教学过程中灵活地集成和使用微课教学方法。但是，教师在农村中学参加职业培训的机会并不多，因此教师的经验可能不及使用常规课程。所以，笔者建议教师自己应该积极学习相关知识。
2.改善微型课堂的教学机会
通过加深对微型班级的理论认识，教师应进一步提高微型班级的设计，生产和实际应用水平。当前大多数农村教师已经具有一定的技术素养，因此在此基础上积极发展相关的新技术技并不难。特别是教师需要掌握设计和制作微课程的某些方法，例如教师可以在线搜索一些教材，但只能使用它来创建适合其教学的模板，不必盲目模仿和复制。掌握了设计和生产技术后，教师可以使用屏幕录制软件来录制说明，或者在移动电话上（手写板，视频等）来录制解释，这是可以使用的简单方法。其次，教师应通过实际教学来测试微课程的设计，因为最终微课程需要支持教学。无论他们是否完美，他们都必须与学生的实际情况和认知素质相匹配。有必要认真研究教材，确定知识点是否应出现在微型教室中，并根据学生的实际特点进行建构。例如，在《范进中举》课程中，教师可以从中国古代科举制度入手，通过激发学生的学习兴趣，将他们的教学重点放在对新颖人物的分析上，这不仅拓宽了学生的学习视野，也可以提高学生阅读和分析文本的能力。
四、微教室教学策略的制定
1.教学导论
微型课堂教学具有许多视听效果，教师可以识别某些与文本相关的上下文，这些上下文不仅可以帮助学生理解课文内容，还可以激发学生的阅读兴趣，从而使学生始终保持积极的学习状态。例如，在《奇特沙漠现象》中，教师可以干预科学纪录片，讲解自然的海市蜃楼，激发学生的好奇心，探索神奇的沙漠现象。
2.师生互动
在高中进行语文阅读教学时，由于教师需要有效地发挥学生的热情和主动性，因此他们还需要确保他们可以有效地提高学生的阅读能力，而实现这一目标取决于师生之间的互动。微型类可以为这两个主题提供平台。在任何水平的阅读指导下，教师都可以根据学习目标的要求为学生提供微型教室视频，并且学生可以在业余时间独立阅读。学生还可以通过网络平台在课后搜索自己的需求或问题，还可以在课上与老师讨论，这有效地缩短了老师与学生之间的距离，并帮助学生提升成绩。
参考文献：
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