王丽娜
黑龙江省鹤岗市南山区逸夫小学
摘要：在语文教学的任何阶段，阅读教学都在语文教学中处于关键地位，使学生有机会阅读大量书籍并定期阅读，这可以提高他们自身的语文知识储备和语文素养。考虑到这一点，笔者根据自身的教学经验，简要讨论了在小学进行有效语文阅读的策略，并希望能激发大家的灵感。
关键词：小学语文；六年级；有效阅读；教学策略
小学阅读课是教师教学的重点，阅读是每个人都应养成的好习惯。阅读不应局限于教室之内，阅读应是学生每天进行的活动，通过坚持阅读来拓展学生的学习空间和视野，这符合新课程改革的教学目标。接下来，小学语文教师应优化阅读课程的教学，充分调动学生的主观能动性，并使用多种教学方法提高学生的阅读效果。因此，笔者将根据自己的教学经验，在本文讨论如何有效地进行小学语文阅读教学，以供所有教师学习和使用。
一、指导学生阅读时理解关键词和句子
如果学生只是单纯地阅读一次或两次，那么对于文本中的词句或段落不会形成很深刻的印象。大多数选定的教科书文章都有很深的底蕴，学生应阅读有内涵的课文，弄清楚相关的字词、句子和段落，进一步发展学生的阅读和理解能力。在正常的教学过程中，教师还要确保学生理解并比较关键字，体验作者通过文字所传达的思想和感受。教师认为这也是提高学生阅读能力的有效方法。
例如，在引导学生学习《为人民服务》课文时，教师要求他们理解并掌握“这座山”、“羽毛”、“对人的死亡”等关键词句的含义。在正确的地方，“人们将永远死，但死亡的含义却有所不同。”“教师们来自世界各个角落，为了一个共同的革命目标而团结在一起。“通过关键词和句子，让学生理解本课的本质。要求学生反复阅读这些词和句子，并不断问：“死亡的目的是什么？'”“整体的革命目的是什么？”然后引导学生通过阅读文字来找到这些答案，充分理解文章的内容。
二、引导学生思考的创新性内容
小学语文课本虽然被简单的文字清楚地描述和叙述，但蕴含着深厚的情感和力量。由于小学生的生活经历还很肤浅，有很多东西很难尝到。所以需要可以指导他们的教师，教师要充分引导学生思考文中的某些创新性内容，以此来发展他们的语文思维。
例如，朱自清的经典散文《匆匆》，本文的语言很清楚，虽然没有精彩的措辞，但经过微妙的描述，仍然成为经典。俗话说：“你不知道如何伤心。”年轻的小学生自然不会觉得时间很快就耗尽了。相反，他们有时会觉得时间过得很慢，希望时间会更快，长大一些。因此，由于作者在文章中表达的遗憾，即“时间流逝”，学生还没有形成这种意识。所以本文的目的是让学生认识到时间的花费并更好地利用时间。文章提到：“教师安静地数了数，超过8000天从教师的手中滑落，就像大海上的针尖上的一滴水，教师的一天随着时间的流逝而滴落。没有声音或阴影。”在教师的引导下，学生开始对时间的流逝进行了思考，思考了一段时间的学生陶醉了，显然他们已经意识到时间已经一去不复返了。
三、引导大众阅读并拓宽学生的视野
激发学生对阅读的兴趣和发展学生的阅读能力一直是小学语文的重要任务。在这种情况下，出现了许多阅读学习的方法。这符合所有学生的发展特点和认知需求，并为学生提供了学习基本语文素养的机会，这是发展学生的阅读技能和发展学生的学习的最好方法。基于此，小学语文教师可能希望通过开展阅读活动和创造一种阅读环境来扩大学生的阅读视野，以弥补课堂教学的局限性，从而引导学生进行大众阅读，为学生今后的学习和发展奠定基础。
例如，教师们可以使用各种活动来鼓励学生阅读，举办“中华文化小达人”、专栏创作古代诗歌等阅读活动，待活动结束时，教师们还可以增加目标链接，以供评委评论。
这些活动的组织非常重要，将为学生的学习和生活留下深刻的印象。教师们鼓励本班学生参加比赛，通过参加多种多样的活动，使学生真的成为中华文化小达人，促进小学生对中华优秀文化的深刻了解。因此，学校及教师应开发各种平台，充分利用不同的平台并开始阅读。
四、尽可能多地阅读，让学生感受到情感上的体验
在语文教学过程中，许多学生不喜欢教师单方面的灌输和讲解，若长此以往会不可避免地导致学生出现无聊、消极的情绪。基于此，老师在讲语文的过程中会努力提高口语和阅读能力。在语文课教学中，老师是主要角色，而不是主要演员。老师是导演，而不是演员。在语文教学过程中，教师向学生传授技巧或理解课文的好方法，但不能改变他们的主观观念。如果是文字，老师可以鼓励学生掌握文字中难懂的关键句子。为了获得简单明了的句子，老师可以要求学生自己阅读课文，让学生自己发现问题并找到解决问题的方法。如果他们遇到困难的问题，则老师可以允许他们首先互相讨论，老师可以及时提供建议。这样，可以充分培养学生的学习热情，并激发他们的学习主观能动性，提高了学生的知识水平和阅读能力，轻松愉快地实现了教学目标。
五、强调情感体验
文章是表达内心思想，表达作者对人与自然的感情的一种手段。因此，在小学语文教学中，教师应引导学生深入感受文章的情感，以更好地理解文章的内容。
例如，通过讲授《穷人》，教师可以通过文章的情感体验来激发他们的情绪和思想。此外，通过比较角色的内部变化，学生可以真正感受到主人公的情感。再如，在教授《少年闰土》时，关键是让学生理解主人公内心的情感变化。一般来说，主人公的态度和行为是反映内心的重要指标。教师需要引导学生体验表达的内心。当学生了解少年闰土的内心时，帮助他们了解那个时代的生活，并帮助学生了解作者真实的情感。。
六、注意阅读设计的渐变
新的课程标准清楚地表明，教师需要根据学生的特点选择适当的教学方法，以便学生可以利用资源以平衡的方式发展。因此，在教学中要注意学生的梯度与阅读设计之间的差异。
例如，在教《卖火柴的小女孩》时，教师可以计划一个简单的问题：文本中最常见的单词和句子是什么？小女孩的最终命运是什么？作为六年级的学生，教师相信他们可以回答这些问题。当学生正确回答时，教师应及时鼓励和表扬他们，以激发他们对阅读的兴趣并提高学生的学习成绩。对于那些回答错误的学生，老师不应批评，而应从侧面指导他们的反应，随着时间的流逝，学生可以从失败中学习。此外，在教学中，教师们需要特别注意学习成绩差的学生，并向他们提出简单的问题，以便他们在学习成功的同时激发学习兴趣并实现教学目标。
七、读写结合，积极思考
写作和阅读对于小学六年级的语文教学很重要，二者密切相关。只有学生获得阅读经验，才能保证正常的写作进度。基本上，阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。在小学教授阅读，将阅读和写作结合起来，可以激发学生的思维和阅读兴趣。在正常情况下，学生在阅读时会遇到一些典型的句子，并有亲身经历，可以从写作中汲取灵感。此外，在阅读教学中，教师应指导学生提取好词和句子，总结文字类型，写出自己的感受等，以加深阅读并增强阅读体验；阅读和写作的结合可以激发学生的欲望，激发情感共鸣，并为学生创造写作空间
例如，在写作教学中，老师采用阅读的方法来指导学生的思考，即允许学生自己阅读文章，体验文章的情感并体验文章的描述。他们自己。在这种情况下，它不仅可以增强学生的阅读能力，还可以提高学生的口头表达和写作技巧，并真正感受到阅读本身的意义。
总体而言，小学语文教师应进一步探索有效的教学方法，在特定的课堂优化过程中确定正确的教学理念，设定明确的学科目标，运用有效的教学方法，充分优化和改进语文教学，并更好地帮助学生学习和成长。
参考文献：
[1]刘雄丽.新课程下小学阅读教学的几点感悟[J].文学教育（下），2018（12）：104.