李辉
吉林省白城市通榆县第十中学校 137200
摘要：本文立足于新课改模式下初中语文高效教学策略，从激发学生兴趣，突出学生中心；开展探究课堂，教授学习方法；渗透德育材料，培养学生能力；优化课后评价，重视教学过程四个方面进行探究。
关键词：新课改；初中语文；高效教学
二十一世纪是快速变革的时代，社会发展日新月异，这在为人们生活提供便利的同时也对现代人才培养提出了更高的要求。而无论是在高等教育，还是中小学的基础教育，如何提高教学效率都是教师需要思考的问题。新课改是契合现代教学背景的教学理念，其对学生的能力培养有着重要的作用。而作为初中的重要学科之一，在初中语文的教学中，教师即需要积极落实新课改的教学理念，并将新的教育技术和方法与日常的教育教学结合起来。也唯有这样，教师才能更有效地提高教学效率，培养学生成为社会需要的人才。
一、激发学生兴趣，突出学生中心
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣向来就是影响教学效率的重要因素。而随着新课改的提出，在课堂教学中，“教育者中心”也逐渐转变为“学习者中心”，这对学生兴趣的激发提出了更高的要求。如果能在课堂教学中有效激发学生兴趣，学生的工作记忆能力大幅度提升，教学的效率也会有着相当的提高幅度。而在现代，教育信息化的步伐快速推进，这为教师的激趣环节提供了更多的可能。故在初中语文的教学中，教师需要将信息技术与传统的激趣方法有机结合起来，这唯有这样，教师才能更高地激发学生兴趣，以突出学生中心。
例如在《沁园春·雪》这首现代诗的教学中，教师就可以以视频这一方法展现北方的雪景，当然，如果教师所在区域本来就在北方，也可以以实景微课的形式展现，以让视频具有一定的生活气息。而在观赏完北方的雪景之后，教师即可以让学生诵读诗歌，探讨诗句描写的好处。由于在之前学生已经充分认识了北方的雪景，故学生能更好地认识诗歌的描写语言是否形象，在后续的探究环节主动性和效率也更高。当然，在每一节的解析中，教师都可以在多媒体屏幕上附以合适的景色图片。这样，通过信息技术，教师有效激发了学生兴趣，突出了学生中心地位，为之后的高效教学奠定了坚实的基础。
二、开展探究课堂，教授学习方法
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”相比知识，教授学生学习方法更加重要。但在过去的教学中，中小学的教学长时间受成绩决定论的影响，在这样的情况下，中小学的教学也多以知识的教学为主。近年来，新课改提出的教学观要求教学要从“教会学生知识”转变为“教会学生学习”，在这样的情况下，鼓励学生积极参与课堂教学，让学生在学习活动中掌握学习方法相当重要。探究式教学是以事例和问题为背景，引导学生积极进行学习的方法，其不仅能突出学生中心，还能有效让学生掌握学习的方法。故在初中语文的教学中，教师需要开展探究式的教学活动，以有效教授学生学习的方法。
例如在九年级上册第六单元，教师就可以以“古代名著阅读”为主题构建群文阅读活动。在这一过程中，教师可以选择本单元的四个阅读篇目以及《草船借箭》《黛玉葬花》等不同的课外篇目。由于教学的内容较多，教师可以以翻转课堂的形式进行阅读。例如生字词的学习教师可以先行向学生发送相应的微课和前置性练习题目，并根据智慧课堂平台对学生学习情况进行分析。在课堂的教学中，针对生字词，教师即可以只重点讲述学生错误率较高的部分。而在课堂教学中，教师则可以以小组探究的形式开展阅读活动。其中，根据学生需要学习的内容，教师可以构建合理的表格，让学生对不同篇目的人物塑造、语言风格等进行对比。这样，通过探究式课堂，教师不仅让学生掌握了小组合作进行群文阅读的方法，还让学生了解了利用信息技术进行学习的方法，这对于提高学生学习能力有着重要的作用。
三、渗透德育材料，培养学生能力
在现代教学中，素养和能力的培养取代知识的教学成为主要的教学目标之一，同时，新课改的教学观念也要求教师从“关注学科”转变为“关注人”。“立德树人乃教育之本”，学生的道德品质本身就在学生能力中占据着相当重要的地位。在现代，随着导师制的提出，学生的良好品德培养早已非单单是班主任教师的职责，而是所有教师的责任。作为一门语言类学科，语文内容丰富多样，其中，许多文章、选多作者都能体现出优秀的品质，这为教师的德育教学提供了丰富多样的素材。故在初中语文的教学中，教师需要结合语文教学的内容，积极渗透德育材料，以有效培养学生良好道德品质，促进学生个人能力全面发展。
例如在日常的教学中，教师可以花费三到五分钟在课前加入经典蒙学典籍《三字经》的教学。在这一过程中，教师可以让学生轮流讲解《三字经》，讲解内容包括读法、翻译以及其内蕴含的典故和品格。如在“融四岁，能让梨”这一句，学生就讲解了孔融让梨的故事，向其他学生渗透了谦让这一品质。而在“香九龄，能温席”这一句，学生即可以讲解黄香温席的故事，向其他学生渗透孝顺的理念。而这样，通过合适故事的讲解，教师有效地向学生渗透了良好品德的教学，潜移默化地培养了学生孝顺、谦让等多种品格，这对于落实新课改从关注学科到关注人的理念，更好地完成立德树人的根本任务有着相当重要的作用。
四、优化课后评价，重视教学过程
相比过去，新课改的教学理念从单纯地重视结果朝着结果与过程并重转变。在这样的理念中，无论是教师还是学生都应当对学习的过程给予足够的重视。“学而不思则罔”，在现代的教学理念下，要提高学生对过程的重视程度，教师不仅要构建以学生为主的探究式课堂形式，也需要构建合理的评价方法。但在过去很长一段时间内，评价和教学本身都是不匹配的，即教师还是以成绩为主的方法对学生进行评价，在这样的背景下，学生对学习活动的反思也是从成绩出发，从结果出发，这也会让学生在一定程度上产生混淆，无疑是不利于学生对学习过程重视程度的提高的。在新的教学理念下，教学的方法和评价的方法应当相契合。这也就需要教师采用新的评价方法，引导学生朝着正确的方向进行反思。
例如在日常的探究式课堂中，教师即可以以量表和学科日记取代课后小测验为主要的评价方法。其中，量表评价教师可以选定学生自己、组内其他学生和教师三个评价主体。而在具体的评价指标方面，教师则可以构建学生态度、组内氛围、方法科学程度等过程性指标。其中，教师对这些指标的感知通过讲台下的巡视获得。而学科日记则是以近期的教学为内容的日记形式，教师可以将其与普通日记结合起来，即让学生用短短的一段话概括自己最近的学习情况，并制定自己接下来的计划。相比传统的评价方法，以这样的方法，教师更好地引导学生就学习的过程进行了反思，这对于提高学生对学习过程重视程度，持续不断地优化学生学习方式，提高学生学习效率有着重要的作用。
综上所述，新课改的充分落实对中小学教学效率的提高有着重要的作用。而在初中语文的教学中，教师即需要以兴趣激发突出学生中心地位，通过探究式课堂教授学生学习方法，渗透德育材料促进学生能力全面培养，并优化评价方法提高学生对过程的重视程度。当然，教无定法，新课改教学理念的落实还需要结合教学实践本身。也只有将新课改的教学理念与学生实际情况结合起来，教师才能有效培养学生学科能力和素养，让学生真正成为社会需要的人才。
参考文献：
[1]张为.新课改背景下初中语文教学中情感教育的渗透[J].西部素质教育,2018,4(19):92.
[2]黄学洪.新课改背景下初中语文教学改革策略探究[J].西部素质教育,2018,4(11):233-234.
[3]吴元元.新课改背景下初中语文多元化课堂教学模式研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(04):11-13.