魏书伟
德州经济技术开发区康博小学 253000
摘要：人们通过优美的语言和婉转的声音将文章表达出来即为朗读，朗读是具有情感色彩的表达方式，使人能够深刻感受文章意境，在朗读过程中产生情感共鸣。培养学生良好的朗读能力是小学语文重要的教学任务。语文教师要在教学过程中创新教学手法，对学生进行针对性朗读指导，提高学生的朗读兴趣，使学生在朗读过程中陶冶情操，形成浓厚的文化底蕴，有利于学生朗读技巧和朗读素养的提升。本文针对小学生朗读水平的提升困境和对策进行探讨。
关键词：小学生；朗读水平；困境；策略
引言：随着小学语文教学理念的不断更新，对小学语文朗读教学的要求也逐渐增高，朗读教学不仅要培养学生朗读技巧，还要注重学生的情感体会，提高学生的朗读素养。因此，在小学语文教学过程中，教师要对朗读教学的重要意义有清晰认知，创建新颖丰富的教学模式，实施个性化教学，在朗读教学课堂上充分体现学生的主体性，打造和谐的学习氛围，增强学生在朗读过程中的个性体现，提高学生的情感表达能力，激发学生的朗读兴趣，进而提高学生的朗读水平和朗读素养。但在实际的小学朗读教学过程中，仍存在诸多问题和困境亟待解决，许多学校的朗读教学缺乏合理的教学目标，教师对学生的个体情况有所忽略，不能根据教材实际内容创设课程，导致许多教学指导缺乏实效性和高效性，严重影响朗读教学的发展。因此，学校和语文教师要联合制定科学的朗读教学方案，全方位、多角度的增添朗读课堂的实效性，使朗读教学在小学语文整体教学中发挥重要的教学意义，提高学生的朗读水平的同时促进小学语文教学的发展。
一、小学朗读教学困境
（一）小学语文教师对朗读教学缺乏准确认知
学生通过朗读来了解文章主旨思想、锻炼语言能力、提高情感表达能力以及开阔思维视野等，朗读对小学语文教学的发展具有重要的教育意义[1]。但在实际的小学朗读教学过程中，许多语文教师受传统教学理念的影响，对朗读教学缺乏正确和全面的认知，认为朗读只是语文教学中的一个过程，不能帮助学生理解文章主旨思想，也不具备提高学生情感表达能力的作用，不具有重要的教学意义，因此，小学语文教师通常忽略对学生朗读技巧以及朗读素养的培育，使学生缺乏情感教育，进而不利于学生语文整体水平的提高。
（二）小学生缺乏朗读热情，缺少完善的朗读教学体系
朗读是指学生通过对文章充分细致的阅读，从中感受和了解文章作者的思想情感，进而在过程中感受文章的熏陶，产生情感共鸣。但在小学实际的朗读教学过程中，许多教师的朗读教学手法存在不合理性，严重阻碍了朗读教学效率，教师在朗读前对学生没有提出要求，在朗读过程中对学生缺少指导，在朗读过后也不能进行及时有效的教学评价。学生的朗读只为了完成教师下达的任务，不能全神贯注、情感投入的进行朗读，经常出现错读和乱读现象，学生缺少朗读热情和积极性，朗读只变成一种形式教学，失去真正的教育意义，对语文教学的整体发展形成了阻碍。
（三）小学朗读教学缺乏完善的评价考核体系
随着教育理念的不断革新，传统的应试教育已经不适合当代教育发展趋势，取而代之的是素质教育的全面发展。培养学生综合素质成为小学教学的重要目标。为此，在小学朗读教学过程中，要注重提高学生的朗读素养，逐渐形成良好的朗读习惯，提高学生的综合素质。但在实际的小学朗读教学过程中，由于受到根深蒂固的传统教学理念影响，许多小学语文教师仍存在应试教育观念，用考试成绩作为衡量学生的标准，缺少对朗读教学建立的考核制度，考核体系相对单一，导致教师和学生对朗读教学意义有所忽视，逐渐失去朗读兴趣和积极性，不能进行自主朗读，阻碍了学生良好朗读习惯的形成，不利于学生语文水平的整体提高。
（四）教师在学生朗读过程中缺乏精准的技能指导
许多小学语文教师在进行朗读教学时，对学生缺乏精准的朗读技巧指导，不能为学生进行标准范读，教学缺少目的性和明确性，教学结构混乱，逐渐使学生失去朗读自信，只为完成学习任务而进行朗读，使朗读教学失去真正教育意义，不利于学生朗读技能和朗读素养的形成，阻碍了小学朗读教学的发展。例如，教师在学生进行朗读时，只会提出学生哪里读的不好，但是却没能传授学生朗读技巧，提高学生朗读水平。
二、小学生朗读水平提升策略
（一）培养小学语文教师综合素养，树立其先进的朗读教学理念
由于小学生的身心未发展成熟，普遍缺乏良好的自控能力，在朗读教学过程中要依靠教师的辅导和帮助来完成朗读任务。教师作为教学的前线主力军，首先要具备良好的综合素养，为学生起到模范作用，因此，在小学朗读教学过程中，教师要汲取传统教学的优势结合新时期的先进教育理念，加强自身知识的拓展，更新知识结构，提高教学水平，进而有利于教师综合素养的提升，提高对朗读教学的清晰认知，了解朗读教学的发展意义，对学生起到良好的模范作用，提高学生的朗读热情，在朗读过程中及时给予学生正确指导，帮助学生提高朗读技巧，培养其情感表达能力，有利于学生形成良好的朗读习惯，进而提高朗读水平[2]。
（二）打造良好的朗读教学环境，激发学生朗读兴趣
兴趣是学生学习知识、培养技能以及提高素养的有效途径之一。在小学朗读教学过程中，培养学生的朗读兴趣能够有效促进朗读教学的发展，也是朗读教学重要的教学任务。因此，小学语文教师要为学生创造良好和谐的朗读环境，激发学生的内心情感表达，使学生能够声情并茂、情感交融的进行文章朗读，充分且全面的体现文章主旨思想，使学生在朗读过程中形成情感共鸣，培养其良好的朗读素养。
（三）完善朗读评价考核体系，激励学生提高朗读水平
学生在朗读过程需要具备良好的朗读技能和情感投入，使学生对文章有深刻的理解和感悟。单一的利用技能进行朗读，使文章缺少情感体现，不利于学生形成良好的情感筑建和情感表达能力；而只注重情感朗读，而忽略朗读技巧，却能导致朗读结构混乱，经常出现漏字、错字等朗读错误[3]。因此，学校要加大力度建设完善的朗读评价考核体系，激励学生提高朗读综合水平，保障评价考核制度的公平性和公开性，制度结构清晰合理，多角度提高学生的朗读能力，并鼓励学生多参加朗读实践活动，例如，朗读竞赛、朗读培训讲座等，提高学生的朗读积极性，进而提高朗读的整体水平。
（四）教师运用合理的朗读技巧，提高学生朗读水平
教师在学生朗读过程中，要传授合理的朗读技巧，使学生提高朗读水平层次，学会用多种方法进行朗读。首先，教师要提升自身的朗读技能，多读一些朗读相关素材，开拓自身的知识范围，加强朗读练习，可通过音频掌握朗读技巧，从朗读中的语气、节奏、重音以及停连等方面加强自身朗读水平。其次，教师要在学生的朗读学习和熟练阶段进行技巧传授，使学生掌握丰富的朗读方法，提倡学生进行自主朗读，教师及时给予正确指导，促进学生提高朗读水平。
结论：总之，小学朗读水平的提升是小学语文教学势在必行的教育目标，学校要制定有效教学措施，促进小学朗读教学的高效发展。首先，要着重培养小学语文教师综合素养，树立其先进的朗读教学理念；其次，打造良好的朗读教学环境，激发学生朗读兴趣；再次，完善朗读评价考核体系，激励学生提高朗读水平；最后，教师运用合理的朗读技巧，提高学生朗度素养，使朗读教学成为促进小学语文教学发展的有效途径。
参考文献：
[1]黄若兰.提升小学生语文朗读水平的策略[J].小学时代(教育研究),2014(08):57.
[2]沈志英.美哉! “读”到之处——摭谈如何有效提升小学生的朗读水平[J].小学生作文辅导(教师适用),2012(02):8.
[3]管箐.如何提升小学生的朗读水平[J].新课程(中),2011(07):112.