李美婴
福建省南靖县和溪中心小学 福建省 南靖县 363604
摘要：随着教育制度的不断改革，以微课为代表的新型教学模式和教学方法取得了良好的效果，为促进小学数学教学活动做出了巨大贡献。但是，在具体的操作过程中仍然存在一些问题。因此，急需改变小学数学教学的现状。本文将讨论小学数学的现状和存在的问题，并提出了在小学数学教学中应用微型课堂的具体策略，以期为大多数数学老师提供帮助。
关键词：微课；小学数学；教学战略
微型课堂是一种由信息技术和多媒体教学设备辅助的教学模式。它需要几分钟来向学生讲解相关的数学知识和内容，引起学生的注意，并增加学生的数学学习机会。数学老师使用微课向学生解释惊人的数学知识，这不仅节省了数学课堂上宝贵的学习时间，而且提高了小学数学教学的效率，并有效地培养了学生的基本数学素养。在小学数学教学过程中，数学教师要营造良好的学习环境和氛围，使学生能够积极参与课堂教学。但是，有些老师过于关注学生的考试成绩，使用微型课堂时，要注意使用的方法。教师进行微课研究和实践工作，采用发现问题和解决问题的方法，可以提高整体教学效果。
一、微课教学的概念和特点
微型课程的基本教学方法是基于视频教学。鉴于学生的学习情况和认知能力，该课程是有机结合的，这为教师的教学提供了很多便利，是一种有效的新教学方法。近年来，它一直受到教育部门的不断推广和应用。微型课程通常包括重要的知识内容，对教学问题的解释以及课程摘要，可以形成一个完整的教学系统。教师可以根据学生的课堂结果及时收到学生的反馈。通过观看教学视频和教师进行总结和解释，以便学生可以更详细地获取知识点。
可视化是教学课程的最大特色之一。复杂而抽象的教学内容可以直接、具体而生动地显示在屏幕上，使学生可以直观地看到，可以更轻松地吸引学生注意力并帮助学生学习重要知识的知识点。微型课程非常简洁，教学视频的持续时间通常为5到10分钟，这很短，并且不会占用过多的教学时间。微型课程的教学内容是特定的，将详细说明知识的要点，并说明学习目标。
二、小学数学教学的现状及微课应用中的一些问题
1.不当使用多媒体教学
一些小学数学老师在教学中没有注意使用多媒体教学设备，也不了解微课堂等新的教学方法，尤其是在课程准备中。数学老师滥用了计算机并充分利用了计算机，却仅导入了教学视频，PPT和其他电子信息材料，而没有与微型视频短片制作的原理和过程集成在一起，并且没有与小学生互动，从而没有满足课堂学习的需求。因此，当教师使用简短的微型课堂视频时，他们的语言交流存在问题。
例如，在播放背景音乐，显示实物照片，所有老师都这样做。但是，他们并没有根据课堂教学和学生的实际情况改进多媒体教学工具。
2.不注意激发学生的兴趣和潜力
数学老师迫切需要根据学生的学习状况和学习需求制定有针对性的指导策略。但是，教师没有扩大或传播教学活动，也没有更新他们的策略和语言以唤起学生的热情。在课堂上，老师不注意激发学生的学习兴趣，不注意学生的学习潜能，没有有效地扩大学生的数学学习深度，也没有鼓励学生善用数学学习，这些将产生负面影响。
3.师生之间存在沟通问题
在数学教学中，学生和老师很难及时有效地进行交流，这使他们难以解决他们在教学中面临的一些问题。一些老师使用微型课程只是一种形式，他们只是为学生播放相关的教学视频，他们没有提供相对应的解释和视频内容的独特展示。同时，课堂外的师生沟通也存在一些问题。如果学生放学后有任何不理解的问题，他们不会立即寻求老师的帮助，而是会与同学讨论或直接与父母讨论。尽管很多时候这些问题都可以顺利解决，但是时间效率相对较低，解决问题的经验很难及时总结。
为了微课发挥积极作用，需要解决师生之间的沟通问题。
4.教师培训的概念和策略出现问题
在教学中，老师没有突出学生的主导地位，而是麻木地分配了学生数学课的功课，一次地讲解了数学知识，也没有鼓励学生及时总结数学知识以形成知识链和知识网络。微型课堂在小学数学教学中的应用是有限的，这对教师提出了新的要求。这要求教师以创新的方式开展相关工作，但是数学教师的教学理念不能满足相关要求。一些老师认为，微型课堂是示范性的，不能真正提高学生的考试成绩和学习效果。结果，这些老师仍然在课堂上使用传统的教学方法，进行问题式训练和提问策略，希望让学生在短时间内回忆起更多的数学知识点和数学学习技巧。
三、在小学数学教学过程中应用微课的具体策略
1.为了提高学生的注意力，请使用微课来准备课程
微型课堂在小学数学教学过程中的应用取得了良好的效果。这提高了学生在课堂上的注意力和他们对课堂的参与，在教师的数学教学活动中发挥了重要作用，并产生了巨大的影响。如果学生在课程开始时无法集中精力，并且无法与老师的教学活动建立良好的合作关系，那么这将对他们的数学学习产生负面影响。当前，教师使用微课及时导入，可以有效利用上课时间，使更多的学生进入状态以更积极地交流和与老师互动。
例如，在学习了《分数加减法》后，由于老师描述的知识，学生在上课之初就会感到困惑。教师可以利用学生的提问心理来播放微课的简短视频，简要介绍分数加减法的相关知识，并安排一些音频，例如“分母相同，分子直接加减。”“保留分母，以后增加和减少分子”等等，以减少学生的学习困难并增加课程内容。老师发布一个微型教学视频，强迫学生们一起观看，引起学生的注意，并迫使他们在观看过程中发现问题，以便他们可以积极地听课，并进行充分的协作，这是数学老师在实践过程中的共识。但是，这对数学老师提出了更高的要求。老师应增加师生之间交流和互动的频率，以提高学生的注意力。教师必须选择微型课堂视频的材料和内容，并根据教室环境和氛围来显示微型课堂。这是在小学数学教学过程中应用微型课堂的最重要策略之一。
2.使用微型课堂来创造情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生在学习过程中形成的一种积极的心理活动趋势，它是学生有效地学习数学活动的必要因素。通过对小学生的分析，我们可以发现，受形象思维的影响，他们对特定事物非常感兴趣，这是教师开展数学教学活动的起点。因此，当组织基础数学课程时，我将使用微课显示直观的图片或视频，以满足学生的学习需求，帮助学生通过图像或视频获得基本的数学知识，并通过学习数学获得满足感。
例如，将数学内容与现实生活密切相关。体验生活时，学生可以随时随地观察摇摄现象。基于传统数学教学与现实生活相分离的教学缺陷，数学课程标准提出了生活教学的要求。按照这一要求，教师将开始在使用多媒体技术的教学班中为学生播放微课视频。入门级参考微课涵盖了生活中常见的现象。例如，抬起电梯，打开学校大门等。这样熟悉的生活现象很容易引起学生的注意。此外，在观察过程中，学生与生活经验联系在一起，就可以独立提供其他现象，以丰富数学知识。同时，他们还可以与预学习链中存储的数学知识建立联系，以便轻松地学习本课程内容，充分发挥主观能动性并探索学习。此外，通过使用直观生动的生活现象，学生可以初步建立知识结构，这将为进一步深入研究微课提供坚实的基础，这将有助于提高课堂学习的效率。
总而言之，小学数学课可以有效地帮助学生学习数学，提高学生学习数学的热情，使数学知识点更加生动有趣，并提高课堂上的数学学习质量，实现小学数学教学目标。
参考文献：
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[2]王宁.小学数学教学中微课应用及教学方式探究[J].考试周刊，2019.
[3]刘桂英.信息技术背景下小学数学微课教学探究[J].教学篇·教育技术，2019.