龚康俊 彭赛东
湖南省益阳市桃江县浮邱山乡禁牌学校 413400
摘要：从基本素养的角度来看，小学数学教师应从数学上的基本素养角度出发，遵循“以学生为主体”的教学原则，以充分理解在发展学生基础方面存在的问题。小学数学素养，积极改革和实施数学教学方式，发展学生的基本数学素养，提高课堂教学质量。
关键词：小学数学；基础素养；教学策略
随着教育改革的全面发展，学生基本素养的发展已成为教育界最相关的课题之一，研究人员对基本素养的研究曾经揭示了“基本素养热”的状况。的确，在教育领域，学生不仅需要理解书本知识，还需要不仅是考试，而且更重要的是，他们需要超越书本知识，发展综合素养，以适应社会不断变化的需求。发展。数学是小学的重要学科之一，对学生的学习生活甚至终身学习都有重要影响。在基本素养的背景下，小学数学教师应在基本数学素养的基础上进行教学，巩固学生的数学基础知识，发展学生的数学思想和方法，并给予学生看问题，分析和解决问题的机会。从数学的角度来看。问题，然后您将达到发展学生数学基础素养的目标。本文从数学基础素养的角度出发，探讨了数学基础素养在小学数学教学中的意义，特点，现状和教学策略。在
一、小学数学基础素养的背景和特征
（一）基础数学素养的内涵
在小学阶段，学生的认知得到突飞猛进的发展。仅进入一年级的学生既不了解他们的认知，也不知道他们的思想。随着年级的提高，他们的认知，思维和个性发生了地震。在基本素养的背景下，小学数学老师在教学中培养学生的基本素养非常重要。那么您的数学核心能力是什么？结合国内外研究人员对基本数学素养的最新研究，可以总结出基本数学素养：推理，抽象，逻辑等数学思维能力，数学计算能力，空间想象能力，数据分析能力，应用实践能力。
（二）基础数学的基本素养特征
基础素养是基础教育课程改革的重要概念，是促进基础教育改革与发展的关键方向。小学数学教师应在学习中发展基本数学素养，坚持“以学生为主体”的要求，认真分析小学生的认知和能力特征，根据实际情况，教学生提高综合数学素养的能力。他们的习惯。在教学中，作者以及他的教学实践和教育研究实践认为，小学生的基本数学素养应如下：
我将首先观察数学。小学生仍处于数学学习的启蒙阶段。观察是对学生数学认知的最初形式，它是最高的状态。我们常说数学是“观察科学”，也就是说，在学习数学的过程中，学生应该用数学观察生活和世界。看来，在小学教育中发展学生的数学基本素养，“观察数学的能力”应该是教师教育的主要特征之一，也是目标之一。
我可以继续进行数学思考。俗话说，数学是思维的体操。思维是学生学习过程中极为重要的要素。小学生只有通过理解数学思维和思维才能获得良好的数学学习成果。小学生的数学思维主要体现在具体的视觉思维和向抽象逻辑思维的过渡。从基本素养的角度来看，小学数学老师需要让学生知道如何思考数学，以便他们能够真正理解数学并吸收数学知识，从而促进学生数学素养的发展。
第三，可以数学表达。数学表达意味着学生应该能够使用数学语言表达自己的思想和见解，并表达思想过程和结果。数学表达式具有书面和口头表达。可以说，数学表达实际上是一个学生通过数学思维表达自己的猜测，推理，计算，核对和观察的过程。在小学数学教学中，数学表达是教师发展学生数学素养的必要组成部分。
二、小学数学发展基本素养的措施
（一）与现实生活建立联系，树立空间观念
在正在进行的数学课程改革中，空间概念是新课程的关键概念。它的主要目的是帮助小学生理解抽象的数学形式，增强对几何形状的学习，并增强观察和想象的能力。目前，由于空间具有无形的特性并且没有痕迹，因此在小学中进行数学教学是最困难的学科之一，因此教师无法使用单词来解释空间概念，这限制了学生对特定学科的理解。桅杆因此，为了确立小学生的空间概念，教师可以与现实生活联系起来并使用生活中的事物，以便小学生可以理解空间的含义。
例如：在学习“圆柱体”知识的概念时，小学生更难以从空中想象圆柱体的形状。教师可以放置与杯底和杯底大小相同的杯子来帮助教学。教师可以将杯子的底部用作圆柱体的下表面，以表达圆柱体底部完全相同的两个圆的特征。您也可以使用水杯的侧面将圆柱体的侧面表示为曲面。教师利用生活中的事物来教授无形的数学概念，帮助学生识别空间的概念，还可以吸引学生对学习的兴趣并提高教学效果。
（二）进行情境训练以增加推理机会
小学生可以提高他们的推理能力，可以发展数学的基本思维方式，提高数学成绩，还可以促进智力的发展，从而使他们在身心上得以成长。推理能力本身很繁琐，并且需要一些逻辑思维和数学知识才能理解推理结论。小学生思维发展仍处于跳跃阶段，思维还不成熟，长期思考也不容易。教师可以使用情境教学方法来吸引小学生，并在情境教学之外提高他们的推理机会。
例如，当学习“年，月，日”数学时，老师可以教一年，并且可以将12名学生与12年级的学生联系起来，一年12个月，以便学生可以分析他们一年中拥有哪些知识概念。您可以首先解释平均年份，然后让学生反思他们对所升起的一年的了解。在一个月的教学中，教师可以要求学生选择自己的出生月份，并观察该月是否有重大假期，例如5月1日劳动节，6月1日儿童节等，以便学生彼此之间和与他人的关系。时间和月份的原因。在教授日数时，教师可以解释日，时，分和秒的比例，并允许学生说明日，时，分等的时间。教师在课堂上进行的情境教学可以调动学生的自然潜能，改善学生对声音问题的理解，并增强学生对数学知识的记忆。
（三）探索性培训和开放课堂培训的建设
在小学数学阶段建立探索性课堂有助于通过为学生创建开放的课堂空间来发展学生的逻辑思维能力，并且在此阶段意识到学生自身思维能力的发展和进步。由于学生对小学充满好奇，因此教师可以积极引导学生通过基于问题的教学方法探索问题的实质，并通过自我分析和思考来实现理解和知识获取。过去，当教师在小学从事数学教育活动时，由于采用传统的教学方法，所有知识都与学生有关，学生没有研究空间，无法有效地发展自己的思维能力。最终的训练效果通常不能令人满意。因此，教师可以利用这些问题来创造一个研究空间，并有效地发展学生的基本识字技能。通过这种方式，学生可以在当前阶段有效地学习课程内容，并在当前阶段增强他们的热情。
例如，当教师向学生讲授“因数和倍数”课程时，教师需要能够通过向学生解释基础知识来帮助学生，准确区分是什么因素和乘数是什么，并准确地理解关系。两者之间。因此，在教学生时，教师可以利用小组协作来充分探索学习的内容，教师可以提供几套公式供学生讨论因素和多重因素。例如，3×8 = 24，2×7 = 14，依此类推。 T.，让学生进行讨论以激发学生学习课程内容的热情，从而使学生在智力过程中可以提高思维能力和相应的自学能力。在
总的来说，小学数学素养的发展是现代教学的需要，也是提高数学学习能力的最重要工具之一。在当前的教学中，教师可以扩展数学教科书的内容，发展学生对符号的理解，将数学知识与生活主题相关联，识别学生的空间概念，在课堂上进行数学情境学习，并提高学生的推理能力，从而使小学在校学生可以有效地发展基本的数学素养。
参考文献：?
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