杨华 王应春
湖北省公安县麻豪口镇中心学校 434304
摘要：在小学阶段的语文知识教学期间，教师一直扮演着学生写作“引导者”的角色。为了能够使学生们的语言表达质量得到全面性提升，教师需要从多个角度入手，进行相应的写作教学策略设计，使之能够为学生们探寻更为有效的写作训练方法。因此，教师在指导学生们学习相关的写作知识时，就需要结合学生们的实际写作需要，进行相应教学策略的设计，使之能够更好地提升学生们的写作内容质量，从而切实增强学生们的语文写作水平。
关键词：小学语文；写作教学；质量提升；方法分析
小学阶段的语文写作教学，需要教师立足于“新课改”的教学思想，为学生们设计综合性的教学策略，用以全面提升学生们的写作表达能力。因此，教师以教材为基础，为学生们积极拓展相关知识内容，使学生们能够积累大量的写作素材内容。同时，教师为学生设计大量的仿写任务，要求学生对教材中的经典段落进行仿写，以此强化学生们的写作语言基础。此外，教师为学生们深度讲解写作情感内容，使学生们的文章具备更高的思想水平。
一、鼓励学生广泛阅读，积累大量写作素材
综合分析当前语文教师普遍反应的学生写作不足，主要体现在学生实际写作内容泛化、空洞，没有实际的论证实例缺乏说服力。所以，教师为了更好地帮助学生提升语文写作的充实性，决定为学生们拓展大量的阅读内容，并指导学生高效的阅读积累方法，从而确保学生能够有效积累大量的写作素材。在学生们实际阅读的过程中，也可掌握阅读内容的表达方式，以及其应用的写作实例，从而进行有效积累为自己的写作内容服务。因为有了教师拓展的大量写作素材，帮助学生在实际写作的过程中更加自如应对，使其按照自己的思路进行语言表达，并全面提升自身写作内容的说服力，从而切实优化学生们的语文写作能力。
例如，教师为学生们讲解关于“努力奋斗才能成功”的道理时，就可为学生们拓展大量的实例内容，帮助学生更好地理解该知识，并积累大量写作素材。此时，教师为学生们推荐大量的阅读文章内容，诸如《囊萤夜读》、《悬梁刺股》、《孙康映雪》和《凿壁偷光》等典故知识内容，这些都能够成为学生们的写作表达实例，并且可以从内容的角度让阅卷者感到充实。正是因为学生们能够按照教师的要求，不断进行广泛的阅读积累，才能够掌握大量的写作论述素材，从而有效提升自己写作内容的说服力和充实程度。
二、设计综合仿写任务，强化学生写作基础
对于小学阶段的学生来说，良好的语文写作基础，必然和学生们前期的仿写训练密不可分。为了能够更好地提升学生们的语文写作能力，教师需要为学生们设计相应的仿写教学内容，指导学生有效分析教材内容中经典段落的精妙之处，并找出合适的仿写角度，引导学生就相同的写作方向，进行有效的仿写训练。因为，学生们初步接触写作，需要有一个从陌生到熟悉的过程，才能够真正有效提升学生们的写作能力。所以，教师为学生们设计针对性的仿写训练任务，指导学生按照相应的思路进行有效仿写，从而确保学生可以将自己的认知体会融合到仿写内容之中，进而有效强化学生们的写作基础。
例如，教师为学生们讲解“动作描写的重要性”时，就可结合经典文章《梅花魂》中的段落，进行综合性的仿写训练指导。首先，教师将课文之中的动作描写挑选出来，为学生们讲明为什么要使用诸如“轻轻刮去”、“慢慢抹净”等，使学生能够真正了解其中的知识内涵。
而后，教师为学生们设计相应的仿写训练任务，要求学生按照段落其中用到的动词，进行有效的仿写，使自己的仿写内容同样具备动态化的内容，切实提升仿写内容的质量。最终，通过教师对学生们仿写内容的监督和指导，使学生们的写作基础得到了实质性提升。
三、重视思想情感渲染，提高文章思想高度
为了使学生们的写作内容更加优质，教师需要在学生们夯实写作基础之后，着手提升学生们的写作思想水平。对于小学阶段的学生来说，良好的文章思想内涵，可以有效提升学生文章观感的境界，可以给阅卷者更好的心理印象。所以，教师从教材内容入手，指导学生仔细体会文章中蕴含的思想精神高度，可以有效提升学生们的语文写作质量水平。因此，教师挑选出具有浓厚情感色彩的内容，指导学生相应的写作方法，使之更好地为学生写作服务。在教授学生们学习相关情感知识内容和要点，可以使学生们的语言知识理解更为清晰，对应的问题分析过程也更为全面，从而使学生们的语文写作知识理解更加全面。
例如，学生们在学习《金色的鱼钩》时，就可由教师为学生们讲解本篇文章体现“奉献精神”的方式，以此帮助学生更好地掌握渲染情感的技巧。通过教师为学生们细致分析作者的写作方法，以及其中蕴含的相关知识内容，可以切实提升学生们的写作情感表达能力。对应的情感需要蕴含在学生的修饰内容之中，使之体现出更强的情感张力。有了教师为学生们设计相关的教学知识内容，可以使学生们对所学知识细节的认知更为明确，对应的知识思考更加细致。通过教师将写作训练中强调的思想情感融入其中，可以使学生们的写作训练教学更为清晰有效，从而全面提升了学生们的语文写作表达质量。
四、引导学生观察生活，强化学生创作欲望
为了能够帮助学生更好地强化其语文写作能力，教师需要立足学生的实际生活，设计相关的针对性教学策略，使之能够有效激发学生的学习创作欲，从而切实提升其语言表达质量。为此，教师在指导学生的语文写作教学时，需要呼吁学生进行细致深入的生活化观察，这样才能够切实激活学生的学习观察意识，并从现实观察中更好地领会生活值得记录的方面。所以，教师在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯，使学生能够真正享受生活的同时，能够关注其中感动自己的细节，并由此得到深刻的感悟，从而将其更加形象化地展现出来，最终可以切实提升学生的综合创作能力。教师引导学生回归写作的本质需要，使学生能够通过文字将自己的所思所想进行细致的表述，从而切实提升学生的综合创作水平。
例如，教师在指导学生们学习老舍先生的《猫》一文后，便可为学生们设计相关的生活化观察任务，要求学生对自己实际生活中喜爱的动物进行观察，并细致表述动物相关的行为动作和表现，以及自己对动物的喜爱之情。通过教师设计相关的生活化观察任务，可以引导学生更加细致深入地进行观察和分析。因为学生本身对动物非常喜爱，因此相关的情感元素便可在无形中渗透到学生的字里行间，从而给阅读者以良好的观感体验。同时，教师可以对学生们的写作表达内容进行细致的分析和评价，就其描写动物的动作等细节进行分析，并指出其中的优点，使学生能够获得更加良好的学习评价体验。通过教师为学生们设计综合性的生活化观察任务，可以使学生的创作欲望得到实质性的优化和提升，从而能够切实改善学生们的语言综合表达质量。
五、总结
综上所述，教师指导学生们学习小学阶段的语文写作知识，需要设计大量综合性的教学策略和方法，帮助学生全面提升其综合写作水平。
参考文献
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