杨 云
福建省福州市闽侯县实验中学
摘要：随着教育改革的持续深化发展，情境教学方法已经引起了广泛的关注。在素质教育时代，情境教学在中学语文教学中尤为重要。本文通过分析中学语文教学的部分内容，探讨了情境教学法在中学语文教学中的实际应用。
关键词：初中语文；情境教学；应用研究
情境教学法是语文学科教学中的一种全新的教学策略。在当前的初中语文教学当中，语文教师应根据教学内容和学生学习的实际情况，有效创设各种教学场景。教师应从语文课本教学内容出发，并根据不同的学习目标创建不同的语文学习场景，以提高学生学习相关语文知识和参加实际教学活动的积极性。
1.情景教学法在初中语文教学中的重要性
在中学语文的实际教学中，教师运用情景教学法对语文教学模式的有效调整和课堂教学效率的提升都能起到重要的作用，有助于提高语文课堂教学的实际教学质量，从而为初中语文教学改革发挥积极的作用。
（1）有效调整高中初中语文教学模式
情境教学法可以有效地调整初中语文教学模式。一方面来说，在语文教学过程中教师运用情境教学法，使单方面的知识传递转变为教师和学生之间的交互学习，教师能够在讲授知识的过程中充分考虑学生的实际情况进行教学设计，有效地促进了师生之间的互动。另一方面，初中语文教师使用情境教学法为学生学习语文创造了丰富形象的教学情境，有助于学生可以更轻松地理解和掌握重要知识。
（2）提高中学语文课堂的教学效率
在初中语文课堂教学过程中教师采用情境教学法，不仅可以为学生创造良好的课堂学习氛围，而且还与学生的学习特点和认知风格相匹配，可以有效调动学生学习语文的内在动力，为语文教学的有效实施打下基础。通过运用情境教学法，教师可以充分利用现代教学手段进行教学设计，以提高课堂教学的有效性。
2.情境教学法在初中语文教学中的应用现状
（1）教学功利主义
在传统的初中语文教学中，教师是教学的主体，学生是教师知识的接收者，学生只能被动地接受教师传授的知识。这种传统的教学模式忽略了学生的主体地位，这使得初中语文课堂气氛更加沉闷，很难达到预期的教学效果。随着教育制度改革的不断深化，初中语文老师正逐渐意识到情境教学方法的重要地位和作用，但在具体的实践过程中，很多语文老师太功利化的使用这种教学方式，在教学中没有结合实际教学内容和学生学习情况，甚至一些老师设计很多没用的教学情景和教学环节，所以就导致了教学目标的无法实现。
（2）情景设计过于随意
初中语文教材以故事和情景为主。因此，在实际的语文教学过程中，教师应有针对性地介绍一些情境，这样才能增加教学的美感，让学生沉入其中。然而，情景教学法在某些教学中的应用虽然可以取得良好的教学效果，但这并不意味着任何教学内容都适用于情景教学法。这就要求初中语文教师在运用情景教学法前要对教材进行精心设计，充分考虑实际情况进行实际教学。此外，还有许多教师在创设教学情境的过程中偏离了教学目标，没有针对性的教学活动对语文教学的帮助不大，还会使教学活动难以开展。
（3）学生情景教学参与度不高
情境教学法的关键在于情境的创设和师生之间的交流互动。随着时代的发展和教育改革的深化，越来越多的教师认识到了情景教学法在小学语文教学中的重要性，并努力的在语文教学中积极运用情境教学法。虽然很多老师使用情境教学法进行了新的教学设计，但是有很多老师只是单一的采用这种教学方法，没有真正的认识到其本质，忽略了课堂上和学生的互动，教师没有努力带动学生参与情景，因而学生对情景教学法的参与度不高。
3.情景教学法在初中语文课堂中的应用策略
（1）创设有效的实践情境，鼓励学生参与活动
在初中语文课堂教学中，教师应根据教材内容和学生的认知理解能力，为学生提供学习和展示的舞台，开展多样化的教学活动和表演，鼓励学生参与教学剧的表演，有效创设教学实践情境。教师在实际教学中应结合学生的心理特征，根据语文学科的特点，对学生进行活动安排，以取得更好的教学效果。
例如，老师在教授“彩色的翅膀”这节课时，老师可以创建一个教学剧，让学生扮演在文本中提到角色：站长、作者、小高、海军边防警卫等。通过戏剧表演，让学生亲身参与其中，感受了伟大的中国人民解放军士兵的奉献精神。在教授“小英雄雨来”这节课，老师可以让学生分别扮演：雨来、父亲、母亲、铁头、女老师等角色，通过戏剧表演，让学生深入认知和理解的小英雄雨来的机智勇敢，日本侵略者的凶狠残酷，让学生可以在学习中潜移默化的学习本文小英雄雨来的爱国主义精神，帮助学生树立正确的价值观和人生观。通过这样的教学活动可以有效地提高学生的实践能力，让学生能够在生动有趣、直观形象教学情景中更好地理解和学习语文知识，给学生的语文学习打下坚实的基础。
（2）创建游戏教学情景
无论年龄多大，游戏都是人们了解世界的必不可少的方式，也是非常受欢迎的一种方式，初中生也是如此。角色转换是初中语文学习过程中最常用的游戏，在预定的情景下，老师和学生的角色会发生变化，学生是课堂上的“老师”，老师是提出问题的人。这样的游戏使学生成为教学中的主体，并在整个过程中将注意力集中在课堂上。教师提出的问题鼓励学生逐渐进行深入思考，学生必须进行思考才能正确的回答问题，所以教师有必要仔细阅读和研究课文，熟悉材料并安排内容，这样有助于学生在游戏过程中获得知识并发展自己的能力。在实际教学中教师也可以把教室简单地布置成操场，学生可以在小组赛前三分钟举行成语纸牌和诗歌比赛，或者举办一些中国常识比赛。这些游戏形式的成本很低，但是任何水平的学生都可以在游戏中学习知识，甚至有些学习困难的学生也会改变其固有语文学习方式，并积极地使用不同的方法掌握语文知识并丰富他们的知识储备。
（3）结合多媒体技术，进一步深化情境教学
在传统的教学方式中，初中语文教师通常采用灌输法进行教学，教学中方法缺乏创新、内容比较枯燥。在这种情况下，学生的语文学习就往往会感到无聊，学生的学习兴趣也就会降低。针对这种情况，在实际的初中语文教学中，教师不妨利用多媒体技术构建必要的教学情境。教师可以通过将语文教学内容与视频、图片、音频等内容整合一起然后应用到语文课堂教学中，为学生创造生动活泼教学情景，这样可以有效地丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和学习热情。因此，在进行课堂教学之前，教师应充分分析课堂教学的内容，了解教学的重点和难点，同时充分了解学生的学习情况，与多媒体技术相结合，制定适合学生的教学方案，以有效地保证课堂教学的教学质量。
例如，在讲授“济南的冬天”这节课时，教师如果直接让学生阅读课文，学生会很难有直观的感觉以及画面。但是，教师可以使用多媒体技术来制作一段济南的冬天的宣传片供学生欣赏观看。在实际教学过程中教师也可以向学生播放的相关音乐以烘托气氛。这样，教师就可以为学生创造一个更现实的教学情境，给学生身临其境般的感受，增强学生的参与意识，并充分激发他们的学习兴趣，从而提高实际的教学质量。
简而言之，在当前的初中语文教学当中，情景教学法具有非常重要的作用，情景教学法在小学语文教学中的应用是当前教育发展的趋势。要想更好的应用情境教学法，初中语文教师需要全面了解情景教育，学习灵活运用情境教育方法。同时，有效利用多媒体技术，科学解决语文教学中存在的问题，积极开展实践活动，提高学生的学习的参与度性和自主性，增强学生的实践和创新能力。
参考文献：
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