徐玉茹
湖北省襄阳市樊城区普陀学校
摘要：小学阶段是学生学习语文的初级阶段。这一时期学习效果的优劣将在很大程度上决定学生学习语文的基础和他们的语文思维方式。然而，在应试教育的影响下，所有的语文教学都是以标准答案为基础的，这严重限制了学生的积极性和主体作用的实现，因此很多学生对语文课不感兴趣。作者充分认识到传统教学模式的弊端，从新知识的引入，协作研究以及在新情况下提高分层教学和相关的语文基础教学的方法质量三个方面入手，以望为大多数教学同仁提供有用的参考。
关键词：小学语文；教学质量；策略
随着新课程改革的引入和深化，小学语文教育逐渐进入了一个新的发展阶段。为了获得更理想的教学效果，有必要全面改革、创新和优化教学方法、策略、结构和体系。因此，小学语文教师需要改变观念，更新思想，探索和运用创新的课堂教学方法来提高小学语文课堂教学的质量。
一、明确目的并突出要点
在开展有效的语文教学活动中，教师总是需要动态地教授教学目标，以便学生在短时间内学习更多的语文知识。如果教师不能教学生基本的学习要点，他们的学习效果将非常差。在这种情况下，小学语文教师需要在上课前彻底分析教科书的内容。除了全面的学科内容管理和存储外，还应将其集成以解释学生在学习期间必须完成的任务，他们对课文内容的理解程度以及需要通过课文内容发展的素养等等。通过学习教科书的内容，帮助学生提高学习效果，使学生一次学习更多的知识。
例如，在教“寻找春天”这课时，课文内容使用了许多隐喻和拟人修辞。在这种情况下，教师可以让学生感受到春天的美丽，并享受生动有趣的效果，彰显作者对春天的热爱，从而享受参与大自然的乐趣。如果教师可以在上课之前列出学习任务，例如：学习八个不熟悉的生字，理解“掩盖，隐藏，脱下软垫外套，急匆匆回家，在外面奔跑，害羞”等词义；总结作者所描述的春天表达了作者什么样的思想感情。这不仅使学生能够为课堂学习设定明确的目标，有意识地学习文本中的新汉字和新单词，还可以使学生探索问题上的文本内容，从而帮助学生掌握作者的情感，从而可以显著提高小学语文水平质量。
二、与学生的生活保持联系并改善语言运用
由于知识源于生活，因此在教学过程中，教师应注意与学生真实生活的联系，让学生进行独立学习。同时，教师的深层教育目标和责任是引导学生在考虑外部主题及其环境的情况下，及时而富有创造力地主动学习。通过结合生活，学生可以在课堂内外获得实践常识和生活知识，获得更好的生活机会。杜威教育家曾经说过，学校教育必须为学生提供传播知识的实际生活条件，这意味着学生必须处于可行的现实生活中，例如运动场，家庭环境或社区。在家庭之爱的氛围中发展对知识的理解。从学生喜欢在生活中听到和看到的事物开始，激发其学习和完成未知知识探索的热情。例如，学习文章“端午粽”时，教师可以在教室里组织独特的传统文化主题课。讨论来自不同地方的粽子的不同品味和节日习俗，改变教室的刻板印象，加深他们对生活的了解，并在学生面前呈现与生活相关的场景，以激发他们独特的内心感受和理解。
三、使用分层教学来促进学生的发展和进步
由于经验，知识，技能和兴趣等许多主观和客观因素的影响，如果教师采用统一的教学方法，可能无法考虑到学生不同的学习和技能发展需求。同时，也大大偏离了“学生发展”。
针对这种情况，教师应注意分析学生在语文教学过程中的差异，然后在完全遵循教育教学规律的前提下进行分层教学，这对于促进学生的发展和素质非常有效且非常重要。
在上“只有一个地球”这课之前，我要求学生收集地球图片和文字以了解地球的特征和当前状况，并要求低水平的学生根据课程计划了解文章内容并尝试做一些功课。在课堂上，我首先让低水平学生大声朗读课文，然后向中水平学生问一些有关文章中关键词和句子的基本问题，以增强他们的学习信心。然后，我请高水平学生展示他们在上课之前收集的资料，并谈论他们从这篇文章中学到的知识。分层教学模型，它不仅考虑了学生的不同学习需求，而且还鼓励了学生的发展和进步。
四、营造舒适的学习氛围
除了尊重学生的个体差异外，教师还必须使用适当的方法来确保总体教学进度。为此，教师需要对每个学生有充分的了解，了解每个学生当前的问题和活动，并使用适当的教育方法来保护学生。尽管个性得到了充分发展，但它会更好地展示和激发每个学生的学习兴趣。不同的学生具有不同的个性和特征，并且学生的个性，意志，情感，能力和对知识的追求将显示出不同的发展趋势。教师应主动与学生交谈或以自己想要的方式与学生交谈。教师应该消除学生对学习的恐惧，让学生建立对教师的认可和信任。轻松愉快的学习氛围通常会缩短师生关系，因此学生敢于主动问教师，教师对每个学生的特征和差异有更直观的了解，并为学生提供适当的支持。例如，在“慢性子裁缝和急性子顾客”课程中，教师可以在教学时与学生进行更温和的交谈：“同学们，我们生活中有很多类似的故事，对吗？你通常会遵循此文本吗？如果出现类似情况，你能否告诉老师和同学，让所有人聚在一起帮你提出建议呢？”使用这种对话方式消除学生和教师的阻力，使学生可能想与教师交流并希望与他人互动。良好的学习氛围和环境可以激励和感动学生，并为他们提供更多学习活力，学习热情和机会。
五、合理设计课堂问题
为了增加学生在课堂上的参与度，教师经常为学生准备各种互动式问题，使学生可以从浅到深地参与互动式语文活动。在此过程中，教师应利用课堂问题作为载体，以鼓励学生思考语文，确保课堂问题的深度和广度，并确保问题具有启发性。具体来说，小学生有很强的想象力，但是他们的想象力往往是无目的的，因此很多好主意可以通过他们的眼睛来传达。因此，教师应在设计合理的课堂问题，以便学生可以深入思考特定的问题，并通过语文学习活动使他们变得更加生动有趣。例如，当向学生解释“两个铁球同时下降”时，学生会不自觉地从上方看到两个物体从脑海中抛出的图像，并质疑文章的描述。因此，学生将主动在教室外模拟实验，从长远来看，这将提高学生的整体素质。
总而言之，提高小学语文教学水平可以有效激发学生的思维。因此，语文教师应结合新课程标准，更新教学观念，教师以兴趣导向的语文，使学生养成自主的学习习惯，并最终提高课堂教学质量。
参考文献：
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