辛啟明
江西省万载县高村镇高村初中
摘要：作为一名教师，让学生学好功课，学习成绩有所提高，切实有效的提高教育教学质量是我们每个教师的责任。而语文的学习不是一蹴即成的，而是需要日积月累的坚持与积累，滴水穿石的磨炼。语文教师任重而道远，在学生眼中，传统语文教学模式是枯燥的、无味的，但随着新课标的革新，教学模式的不断改进，全面提高学生的语文素养已成为语文教学的基本理念。伴随着中学生语文能力的提高，学生的思想道德素质和科学文化素质也起着十分重要的作用，提高语文教学质量不仅仅是课堂教育的改革和创新，还需要语文教学质量方面得到保证，处理好教与学二者之间的关系。为此，针对特定的年龄阶段，在教师教学质量方面进行了深入的研究。
关键词：八年级语文;教学设计;教学质量
语文能力的提升受时代进步的要求，受创新思维所推动，因此要求学生具备更高的语文能力，对语文教学的更高要求也由此产生，制定符合语文课程标准，符合时代发展的语文教学策略，有效提升学生语文能力，提高语文教学的有效性，成为每位语文教学工作者的重要任务。在维护和保留学生的稚嫩思维，求知欲望的同时，引导学生使用正确有效的学习方法，提升语文能力，培养语文素养，在掌握语文学习的系统性与完整性的同时，培养个人对语文学习的敏感度，通过大量的语文实践，形成学生自己的学习规律和方法。
一、以学生为主体，创设良好的互动情景
在教学课程改革当中，教师教学的内容过程要以学生为主体，全面地把握教材的知识内容和教材的基本思想，全面地引导学生并积极地促进学生在知识理解能力、学习上能够有一个良好的学习目标，根据学生之间的特点提高课堂的有效互动，增强师生之间的沟通与交流，从而再根据不同的问题创设相互的情景，积极地引导学生从不同的角度和方面思考问题。另外可以通过各种活动来活跃课堂的气氛。学生自学的过程，教师要全程参与，要对学生的自学过程进行有效的组织和调控，要让学生从自学的过程中收获的不仅是知识，更重要的是知识产生的过程，收获这个过程中的非知识元素，这样有利于锻炼思维、培养兴趣，促进可持续学习。比如通过讲故事，吟诗颂词等各种活动方式来培养初中生对于语文的学习兴趣。
二、分组合作，激发学生学习动力
在八年级的语文教学中，教师对学生进行合理的分组有利于学生之间进行充分的合作与交流，除此之外还能够激发学生的课堂参与度，并且也能够促进师生之间的沟通交流，学生愿意去和老师沟通，学习动力才能够被充分激发。在分组交流时，要控制好合作的时间，这样才能既保证课堂教学效率，又能够激发学生的学习热情。例如，在学习《中国石拱桥》这一章时，课文的开篇就提出了预习要求，学生们可以根据预习要求，提前对课文脉络进行梳理，在上课时，教师把不同的问题分给各个小组，比如，“你见过的桥有什么特点”、“根据你的理解，说出桥是什么”、“文章中的桥有哪些，分别有哪些特点”，让学生们带着问题去讨论，讨论结束后让学生们进行大胆的表述。由于课堂时间有限，可以让学生派小组代表进行回答。
三、教师不断提高专业教学的水平
语文学科作为一门重要性的语言性学科，语文教师应该明确教学的目标，为学生提供高质量的教学策略，因此教师在日常教学过程中，应该有意识的提升自身的语文专业教学素养，促使语文教师在课堂中做到从容工作，自信教学。
在备课的时候，语文教师需要认真细读课文，做到心中有数，促使自己在语文课堂中能够具备必要的底气，除此之外，教师应该在语文教材中挖掘的拓展教学知识点，在课堂中为学生提供必要的教学资源，能够详细解释各种各样的语文知识点，可以让学生不断的满足学习方面上的需求，提高学习语文知识的兴趣。八年级语文上册人教版教材《记承天寺夜游》一课，教师在备课的过程中应该详细了解作者以及写作的背景，懂得知人论事，让学生在语文课堂中能够充分的了解作者丰富的微妙的思想感情。教师明确教学的目标，让学生懂得分析文章的主要内容以及概述作者的思想感情，懂得翻译重要文言文词句。比如教师应该让学生能够清晰的知道，作者为什么要夜游承天寺？作者看到了什么样的夜景？教师明确教学的目标，并且根据教学的目标，为学生提供丰富的教学内容是十分重要的。
四、开展实践活动，提高学生自主学习能力
教师在传统的语文教学过程中，往往注重的是理论知识的传授，对于学生的实践能力不太关注，这就造成了学生只是被动地接收知识，而不是主动地去探索，影响了学生自主学习能力的发展，如此，教学质量便大打折扣。因此，语文老师在教学时，应给学生创造一定的空间，激发学生的自主学习能力。比如，在八年级下册的第五单元的教学中，可以在讲述课程内容之前让学生分享他们游玩過的地方。第五单元的课文都是游记，里面描述了人物的游览见闻、人文胜迹的吟咏和山水风光的描摹，以及作者所抒发的情思。因此学生在了解游记特点的时候，可以结合自身的生活经验，从而对文章有不一样的见解。这样一来，学生在生活当中就能够联系到课本上的知识，最终实现学以致用，学生对语文的兴趣也大大提高了，尤其是在写作时，也不会绞尽脑汁地凑字数，能够很好地运用所学的语文词句来给作文增添色彩。
五、创设问题情境，提高高效的教学指导
苏霍姆林斯基说过：“教师要指导学生带着一种高昂的饱满的情绪从事学习和思考，使学生在情绪高涨的状态下开展学习。”过去的语文阅读教学中，教师的讲授、分析通常占据了课堂的大部分时间，学生却很少有独立思考、分析与探究的机会，从而导致学生的思维被束缚，阅读教学效果也很差强人意。针对这种情况，小学语文教师需要适当地放手，通过突出提问环节来突出学生的思维活跃过程。具体而言，教师应根据课文的主要内容和学生的认知结构来巧妙设计问题，并以巧妙的方式向学生进行提问，激活学生的思维。提问之后，教师还应留出足够的时间，让学生进行思考和讨论并带着疑惑进行阅读，从而加深对课文的理解。
例如，在桃花源记的教学中。文章开头描写的是一片桃花林，沿着桃花林中的小溪行走时，发现了尽头的山上有一个洞口。由此，我们可以借助桃花林的图片展开教学，让学生进入到陶渊明所描绘的情境中，设定好带入情境后，我们可以对学生先设置疑问。学生在阅读本文之前，肯定不知道文章内容写的什么，教师提前设定好问题，以便学生在阅读时有所方向，有所研究。问题的设定，可以设置为陶渊明在进入洞口后看到了怎样的景象，以及陶渊明想表达怎样的思想？一个是带入情景，一个是问题情景。两个情境相互结合，激发了学生的阅读兴趣，提高了教学效率。
语文，作为基础教学课程体系中的一门教学科目，在学生课程学习中占据重要比例，其不仅仅是简单地培养学生的语文能力，同时为学习其他学科和科学奠定基础，通过深入的研究，丰富的课外阅读，在提高学生获取信息能力的同时，在整体把握语文学习方面做出重要贡献。语文学习来源于生活，课外积累的沉淀与消化才是拓展阅读的任务所在。使学生自主性学习能力提高，从被动学习转换到主动学习，从传统地学习语文到有趣地享受语文。
参考文献：
[1]李洪柏.提高八年级语文教学质量的教学研究[J].新课程（中学），2016（2）.
[2]潘德.八年级语文教学质量的提升方法[J].好家长，2017（58）：110-110.
[3]徐燕.八年级语文阅读提高的教学方法解析[J].作文成功之路（上旬），2018（1）.