杨思云
广东省梅州市兴宁市罗岗中心小学
摘要：小学高年级是总结和促进小学教学的阶段，也是形成学生的思想和品格的主要阶段。作为负责小学高年级的教师，教师的德育责任非常重要。适当的举止将大大提高班主任的能力，而不适当的举止则会降低个人的职业幸福感。因此，在优化道德教育策略，提高课堂管理质量，成为优秀班主任的基础上，教师要充分利用自己的智慧，是教师课堂教育者的要求，也是教师追求个人成长和个人价值的途径。
关键词：小学课堂；课堂管理；道德教育策略
真正有效的道德教育是无价的。这不是机械的讲道，而是一种真实的感觉，是一种真正的变化。为了在小学道德教育中建立周到和连贯的模式，教师需要注意环境对学生的渗透，并将道德教育的因素渗透到小学生的日常生活中。班主任是班级的领导者，也是处理班级事务的主要决策者。班主任概念和管理策略的正确性直接影响班级管构建理的质量和课堂学习环境的质量。 高年级小学课程是小学道德形成的主要阶段，也是经常出现学生道德教育问题的阶段。信息的多样化呈现也粉碎了没有明确方向的小学生的信念。因此，在现阶段，为了在课堂管理过程中制定有效的管理工具，教师们可能希望在德育方面制定课堂管理工具，并通过解决德育问题来帮助塑造良好的课堂学习环境。
一.构建顺畅的道德教育的价值
了解Wuhen的道德教育是将Wuhen的道德教育渗透到小学领导中的第一步。只有了解Wuhen德育的形式和价值，教师才能在实施德育中有明确的目的和目标。
所谓整体性道德教育，是一种隐藏教育目的，在生活中确立道德教育的道德教育方法。他强调，道德教育的因素被嵌入到学生的日常环境中，使学生可以与现实环境自由交流。以一致的观点接受德育思想的影响，使德育思想真正进入学生的心理。这是指导道德教育的一种好方法，也是指导教师必须构建为教师的道德教育的一种方法，因为只有教师道德教育方法才是适当和顺畅的，只有心怀才能使叛逆最大化。通过对抗性心理学的方式，高年级小学德育问题分析才能通过正确的教学形式提高了班上学生的道德水平。一般情况下都与教育主要包括以下几个方面，首先，思想道德教育，思想道德教育是德育教育的核心部分，对小学生进行思想道德教育主要是为了帮助学生形成正确的人生价值观念，实现中华民族传统美德的有效传承。其次是行为道德教育行为。道德教育是德育教育的重要组成部分。小学生无论是在学习中还是在生活中，都必须以相关行为规范为基础。再次作为一位一名普通的教育工作人员，班主任还应该对学生注重爱国精神，政治精神的有效培养，可以更好的帮助其塑造良好的道德品质。最后，本班主任应当引导学生明确集体意识，热爱班级。
尽管道德教育是中小学教育和培训中的关键问题，它一直受到教育工作者的广泛关注。但是，由于许多因素，高年级小学生道德教育的素质不高，主要表现在学生的心理压力，同伴之间的频繁冲突，学习状况差和责任感薄弱。
作者所教的学校是一所乡村学校。大多数学生来自农村地区。他们的学习方式，基础和习惯都不是很好。大多数学生的自卑感很严重。在担任班主任之后，作者发现班上的许多孩子都是被遗弃的孩子，缺乏爱和被爱的渴望，因此作者决定将概念教育作为课堂管理的基本原则进行评估，并在课堂上注意到这一点。学生闪耀的过程，鼓励，创造进步的机会和其他教育欣赏的方法，并获得许多成功的教育经验。
三.把道德教育思想融入上层阶级的道德教育中
顺利进行道德教育与隐瞒教师的教育目标有关，隐瞒教师的个人教育目标的程度越高，消除学生反抗的可能性就越大。如果我们因为隐藏教育的目的而在道德教育领域指导学生，我们需要寻找对学生有无形影响的事物。这就是学生每天面对的教室的人文环境。因此，实施武恨道德教育是建立在教师建构和课堂人文环境的优化之上的。为了优化教室中的人文环境，教师可以从人文环境的系统，文化，氛围等组成部分入手，优化物质环境，建立多方面的德育网络，使德育因素成为可能。可以成功地传播给学生，让德育的影响力和人格的升华成为学生日常生活的一部分，有意识和独立地成为学生学习的内容。
1.心理咨询，加强心理防御
实施心理咨询是增强教育影响力的有效手段。心理机制不成熟和心理防御能力弱是导致小学生心理问题的重要因素。因此，为了有效解决小学高年级学生的德育问题，教师们可能希望从心理取向中学习，丰富学生的心理健康知识，并增强个人的心理防御能力。
例如：在高年级的德育过程中，作者充分利用课堂时间教授心理健康知识，并系统地组织了“共享心理问题的历史”，“心理健康问题简介”， “心理健康测试”等等课题，随着心理健康知识的广泛传播，学生摘下“有色眼镜”来研究心理问题，以便学生能够以学习者应该有很多知识的心态来学习心理健康。关于心理健康的知识，后来发展了作者的心理观察和心理管理技能。
同时，作者还积极利用闲暇时间来指导学生的心理健康，并为教室中的每个学生创建心理健康档案，捕获并定期监控学生的心理健康，从而持续有效地监控和消除学生避免了因心理问题引起的德育问题。
2.练习状态并解释学生的责任
责任是一种意识，勇于承担责任是一种能力。为了帮助小学生摆脱责任感，老师可能希望运行课堂管理学习，并尝试在课堂管理中实现学生班主任的地位，以便学生可以对单个班级负责。了解如何承担责任并掌握承担重大责任的能力。为了让学生承担积极的课堂职责，教师可能希望划分班长的职责，然后将其分配给学生。让学生养成细心和耐心的本性，并对负责任的班级领导的责任感高度负责。
例如，在高级班级管理过程中，作者发布了一个班级管理计划“每个人都是班级负责人”的任务。特别是，基于对班级学生基本情况的了解，教师详细介绍了班级事务，确定了每个小班级管理学科的领导职责，并制定了全面的职责和位置要求，以便学生可以以正式的面孔出现在学生面前。然后，教师举行了主题班级会议，组织学生申请他们最喜欢的职位，并严格按照工作要求履行职责。同时，为促进管理计划的顺利实施，作者还要求学生在自由选举中成立监督管理委员会，并呼吁“小主人”积极行使个人管理权和个人权。该管理计划的实施，不仅使学生能够参与课堂管理，营造了民主和谐的课堂管理氛围，还使小学生可以通过参与课堂活动来最大限度地发挥管理技能。
3.展示行为，提供学习的例子
通过设置一个行为显示栏，学生不仅可以感觉到自己的班级感，增强他们对班级的归属感，而且还可以营造一种活跃的课堂氛围，每个孩子都可以自觉养成良好的习惯。
例如，在管理班级时，我使用班级墙来建立一个星牌栏，并放置一个班级学习之星，进步之星，健康之星，文明之星，生活之星，社交之星等。获奖者将粘贴在荣誉栏中。这些荣誉栏目的确定，不仅满足了小学生的积极性，而且为学生树立了榜样，因此，良好的德育素质是学生的向往。
简而言之，课堂道德教育是一项重大的课堂管理项目，对学生们的教育要比教学困难一百倍。最好的道德教育是需要教师的毅力的。为了个人教育的目的而深层隐藏，实施顺畅的道德教育可以尽可能地消除学生对道德教育活动的抵制，并更好地将道德教育的观念置于学生的心中，使学生可以在不知不觉中获得对道德教育的影响。因此，为了提高中小学课堂管理的质量，教师可以从解决课堂道德教育问题，优化课堂道德教育策略，改变课堂管理方法和使用微博入手。帮助学生成长健康。
参考文献
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