王洪娜
山东省滕州市北辛街道通盛路小学 山东 滕州 277599
摘要：随着新课程改革的深入实施，许多地方的小学教学也发生了相应的变化。灌输教学不仅不适合当前的学生教育，而且限制了学生的思维和个人能力。如果仅根据学生的思想进行教学，容易出现较大的偏差。因此要充分锻炼学生的思维能力，逻辑能力，错题集的建立和利用就为数学教学开辟了一条新途径。本文探讨了数学错题集的建立和利用，并提出了一系列建议。
关键字：小学数学；错题集；整理思路
前言：在小学数学教育中设置错误问题的作用非常重要。在小学的数学学习中，错误问题的存在是不可避免的，对于这些错误直接反映给老师，可以使教师调整教学计划，提高教师的教学质量。如果可以充分利用学生的错误问题集，将会避免学生经常出现在同一问题上不断犯错误的现象，使小学生理解学习的乐趣，让学生的学习质量得到提升。
一、在小学数学教学中应用错题集的优势
在小学数学教学中，建立错题集可以促进学生相互学习，加强对重点和难点知识的理解，并不断提高学生对数学知识的使用能力。在数学教学中，有许多典型的问题类型，这些问题类型在培养学生的数学知识中起着重要作用。如果这些错误没有得到纠正，学生不仅不能增强对数学知识的理解，而且从长远来看，他们也容易感到无聊。因此，使用错题集并允许学生创建错题集，可以使学生记住容易出现错误的关键问题类型，学生可以在课后核对纠错。错题集可以记录学生的薄弱环节，让学生巩固自己的知识，不仅可以提高学生对错题性质的理解，而且可以有效地提高学生的学习效率。
二、小学数学错题集的整理思路
学生在日常练习和考试中犯的错误是学生知识的弱点，这是最致命的缺陷。因此，学生必须非常重视自己的错误，知道错误的原因，并改正一系列错误的问题。错题集也是教师了解学生掌握知识情况的第一手资料，也是教师根据自己的才能对学生进行个人辅导的重要参考。
1.重视错题的针对性
小学数学错题集的整理主要是对典型的错题进行分类和研究，同时允许学生在复习过程中互相推论，避免犯类似的错误。因此，这要求对错误问题的排序必须遵循数学问题类型的相关性，并且学生应根据自己的知识构建一组错误问题。对于要记录的相同类型的问题选择最合适，最典型的错误问题，以避免记录太多导致知识点混乱，在错题集中建立完善的审核模型板，并使用熟悉的知识来组织知识点，从而最大程度地提高学生的复习效率并促进学生相互学习。
2.注意问题类型和解决方案的类型
在整理错误的问题时，学生应注意问题的类型。错题集的排序不仅是简单的问题排序，而且是对问题的种类进行归类，因此，必须对学生错题问题进行有效的归类，学生应对问题的原因进行有效的分析，对相同类型的问题进行分类，对问题的原因进行总结，并能够选择典型的题型进行记录以改正错误。
3.根据学生的能力和价值观来教学
错题集可以帮助教师科学合理地对学生学习情况进行评估，并帮助教师科学地、合理地制定教学方式。在实际教学中，教师需要结合实际需要，根据自己的能力进行教学，教师不仅要照顾一些数学能力强的学生，还要照顾一些数学基础知识相对较弱的学生，以有效地提高学生的数学整体表现，并调动学生学习的积极性。
使学生可以感受到老师对自己的重视，实现自己的主观价值，然后更积极有效地进行数学学习。在教学中，教师应树立人与人之间平等的教育和教学观念，并采取有效的教学方法，最大限度地提高学生的学习效果。另外，在检查学生的积累成果后，教师需要对学生进行科学合理的评估。在评估过程中，要注意评估值的方式和方法，并更多地鼓励学生，但不要拘泥于一些态度。对于做得不好的学生还应该及时进行批评和指导，以便学生不仅可以识别自己的错误，而且知道如何有效地纠正自己的错误，从而可以专注于数学学习，提高数学学习效率。
4.培养班级学生阅读错误问题的习惯
数学知识的学习是一个逐步积累的过程。因此，为了避免班级学生中再次出现类似的数学错误，数学老师可以指导浏览错误问题的档案并分析相同类型的错误问题，提高小学生的学习质量。例如，在小学五年级的复习过程中，小学数学老师可以开设一个特殊的错误问题分析课堂，将期中考试和阶段考试结合起来，为班上的学生分析了十进制乘法，十进制除法，简单方程，多边形面积和解决问题的五个模块，以此类推。在回答上述问题的过程中，学生在判断问题和不清楚的问题时往往会犯错误。因此，教师可以提供有针对性的答案，以鼓励班上的学生认识错误问题的重要作用，并提高他们对错误问题集的应用意识。
5.鼓励班上的学生交流
在实际教学中应用错题集，鼓励班上的学生进行交流和分享错误的习题，与班级学生积极沟通，共同对相关问题进行查询和分析，为提高班级学生数学知识结构打下了基础。例如，学生在“大数的理解”这一单元的错题集中有这样一个问题：9（）8765000≈10亿，可以填写哪些数字？另一个学生在问题集中提出了一个类似的问题：78（）689的尾数大约等于78万，最小的数是多少。在分析上述问题的过程中，老师可以结合两个学生的问题，从四舍五入的知识开始，为他们提供相关的知识点，并鼓励班级学生在班级上阐述他们的错误思维给同学听。因此，小学数学教师可以遵循对错误问题进行分类和分析的过程，记录错误问题文件，并遵循错误问题文件的补充步骤来创建完整的错误问题文件集。建立错题集后，为了充分发挥其作用，教师可以指导班级学生养成通过错题集进行阅读的习惯，并进行针对性地教学指导。
6.教师基于错误问题集的内容组织考试，观察学生是否能真正掌握知识，了解学生具体的学习情况，从而取得更大的进步，加强使用错误问题集的有效方法。例如，每周老师都可以收集学生错误的问题记录活页纸，以此供老师进行检查，对于认真的学生给予称赞。错题集显示活页纸，它可以很好地记录了错误的问题和类型。对于不够努力的学生，老师也要提出改进的要求和建议，进一步规范学生的实践意识和行为，帮助和指导他们建立一套相对完整的数学错误的问题集，有利于提高学生收集错误问题的热情和效率，对于一些学习困难的学生来说可以更好地学习和借鉴，并去更认真地解决错误的问题，以达到共同改善的目的。
结论：总而言之，在小学数学教学中，教师必须引导学生合理地建立错题集，以促进对学生数学知识的复习和巩固。学生应选择有针对性的问题类型，并结合解决问题的方法进行有效的记录，从而可以互相推论，加深数学知识的巩固，促进了问题的改进，进而增强学生运用知识的能力。
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