蔡勇军
江苏省南通市通州区金郊初级中学 江苏南通 226300
摘要：随着目前社会的发展，初中生所面临的信息更加的繁杂，缺乏了正确的价值引导，也不具备较强的明辨是非的能力。对于社会的情况和国情都存在着片面的认识。道德与法治课程是培养学生形成正确价值观的重要阵地，同时在培养学生的思辨能力方面也具有着一定的优势。可以引导学生多角度的思考问题。本文就道德与法治课堂中学生思辨能力培养策略进行分析探究。
关键词：思辨能力；道德与法治；
道德与法治课程是目前一门重要的课程，对于培养学生良好的思想品德，提升学生的法治意识具有着重要的作用。目前学生因为受到了各个方面的信息的影响，所以缺乏明辨是非的能力。在道德与法治课堂中教师除了帮助学生掌握基本的理论知识，提升学生的思想品质，同时还肩负着培养学生思辨能力的重要任务。所以教师要努力探索道德与法治课堂中培养学生思辨能力的重要策略，以此提升学生的思辨水平。希望本文的阐述能够给一线的教师一些启发。
一、初中道德与法治教学中培养学生思辨能力原则
（一）趣味性原则
趣味性原则是保障教学效率有效的方式，遵守趣味性原则可以进一步帮助学生提升学习的兴趣，积极主动参与到教学的活动中，这样更容易提升教学的效果。所以在教学的过程中教师应该坚持趣味性原则。首先教师需要对学生的兴趣进行一个全面的了解，然后根据学生的兴趣完成教学活动设计。比如学生喜欢听故事，那么教师就可以在课前搜集和教学内容相关的一些故事引入教学活动，设计好问题激发学生的思考，培养学生的思辨能力。又比如可以借助多媒体技术，为学生打造生动形象的教学内容，带给学生更加强烈的视觉冲击，这样也可以让道德与法治课堂变得充满趣味性，同时更容易引导学生观后的思考，进而培养学生的思维和辨析能力。
（二）激励性原则
初中阶段的学生还处于一个比较愿意展示自己的阶段，同时希望自己的想法能够被理解和支持，能够获得一定的表扬，渴望得到赞美。所以教师要抓住学生的特点，能够在道德与法治课堂中尖刺激励性的教学原则，多给到学生一些积极的教学反馈。教师可以根据学生的表现情况对学生进行口头上面的表扬，对于一些表现比较突出的学生可以进行物质上面的奖励，当学生的行为得到了老师的肯定和表扬之后就会进行认真的思辨。教师为了鼓励学生不断地在课堂中思辨，可以为学生准备一些小的礼物，针对认真思辨的学生进行奖励，这样可以营造更为活跃的课堂氛围，让学生更加积极配合教师的教学活动。
（三）系统性原则
坚持系统性的原则能够在很大程度上提升学生的学习效率。在道德与法治课堂中，为了能够进一步培养学生的思辨能力，教师一定要注意教学的系统性。在道德与法治课堂中一边给学生介绍新的知识，一边引导学生对学习过的知识进行回顾，让学生能够对所学习的知识完成进一步的巩固和复习，这样避免长时间不接触造成的遗忘。另外在进行了一个阶段的学习后，教师可以有计划地组织学生开展一些复习或者总结性的活动，帮助学生系统对所学习的知识进行复习和巩固，这样可以帮助学生建立固有的知识体系，这对于提升学生的数学综合能力有着重要的意义。
二、初中道德与法治课堂学生思辨能力培养策略
（一）转变教学观念，打造民主课堂
初中道德与法治课堂是培养学生思辨能力重要的场所，教师作为整个教学活动的组织者和实施者，一定要学会转变自己的教学理念，要能够认识到在课堂中培养学生思辨能力的重要意义。把培养学生的思辨能力作为课堂教学的主要任务，贯彻落实到教学活动的各个环节中。
教师首先要坚持以学生为本的教学理念，从学生角度出发设计教学的内容，思考所要采取的教学方法，让学生能够在自己对社会的认识和理解中，针对教学内容做出多方面的思考和分析。其次就是教师要尊重学生独立人格，也就是在和学生沟通和交流的时候一定要和学生进行平等的交流，争取和学生构建一个平等民主和和谐的关系。并且要将这种好的和谐的关系带入到课堂中，给学生创造一个民主的学习氛围，这样学会才会在课堂中放飞自己的思维，才敢于表达自己的想法，敢于和教师还有其他学生进行观点的交流，从而彼此碰撞出思维的火花。这样可以进一步激发学生思维的灵活性和敏捷性，帮助开拓学生的思维，培养学生的思辨能力。所以在道德与法治课堂中，教师一定要坚持以学生为本的教学理念，为学生创造一个敢想、敢说、敢交流的课堂，这样才能进一步调动学生参与到课堂学习中的积极性，鼓励学生不断地针对学习的内容进行思考和反思，从而有效的培养学生的思辨能力，实现学生更加全面的发展。
（二）立足教材，培养学生的思辨能力
初中道德与法治课堂是培养学生思辨能力重要的载体，那么为了能够在课堂中更好的培养学生的思辨能力，一定要鼓励学生立足教材，挖掘好其中的内容，找到结合点来对学生进行思辨能力培养。首先教师要学会利用好教材，找到结合点，抓住学生思维的空白之处，对学生进行思维能力训练。另外教师也可以结合教材中给出的案例，组织学生在小组内针对某个话题进行讨论，这样可以帮助学生对这些知识进行进一步的内化，进而将这些思想转化为学生自己的观点，提升学生的思辨能力。比如在学习部编版初中道德与法治《我们共同的世界》时，教师就额可以引导学生针对各个国家不同的道德规范还有风俗习惯进行差异化的对比，搜集相关的资料，然后教师可以为学生播放《刮痧》的例子，给学生提出一个思辨话题：为什么世界各地风俗存在着一定的差异性。然后通过思考探究得出答案。在教学中教师借助教材的内容引出思辨话题引发学生的思考，从而培养学生的思辨能力。另外教师在教学中也可以政策法规相关的教学内容让学生进行实际的调查和访问，帮助学生进一步了解我国的这些法律法规，提高学生的自我保护意识，能够帮助学生更好的分析我国特色的政策，通过比较的方式进行思辨，这样可以进一步帮助学生了解我国的中国国情。
（三）结合现实生活，培养学生的思辨能力
初中阶段的道德与法治课堂具有着较强的实用性和综合性。其中涉及到的很多内容都是我们生活中一些真实存在的例子。所以为了培养学生的思辨能力，教师要注意将生活和教材的内容进行整合，通过这样的方式帮助学生可以融入到课堂的学习中，因为内容和学生的实际生活存在着密切的联系，就更容易调动起学生思考和辨析的积极性，使得学生能够提升道德思想觉悟，这也为学生今后的发展奠定了坚实的基础。比如在学习部编版初中道德与法治《师长友谊》这部分内容时，教师可以结合学生平时和朋友相处中遇到的问题进行思考和分析，让学生可以从多个角度认识到和朋友发生矛盾的原因，因为这样的问题存在于学生真实的生活中，更容易引起学生的共鸣。
结束语：
总之,思辨能力是现代社会发展对人才的必然要求,而初中道德与法治课程对于培养学生的思辨能力具有着重要的意义。所以在初中道德与法治课程的教学中,对学生的思辨能力进行培养应该引起教师高度的重视，这样不仅能提高学生的思维能力,更能使学生在思辨中提 高自身的道德品质,让学生懂得做人处事的更多道理，为今后的发展奠定基础。本文从几个方面就初中道德与法治课堂中培养学生思辨能力的方法进行了分析探究，希望能够对大家有所启示。
参考文献：
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本文系南通市教育科学“十三五”规划课题“基于初中生思辨力提升的道德与法治课堂教学策略研究”（立项号GH2018104）研究成果