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基础阶段的日语口语教学

发表时间：2021/5/6 来源：《青少年导刊》2021年3月作者：何芳芳

[导读] 日语口语课是一门实践课程，在教学改革中突出了实践的特点。深入细致的改革主要是在教学方法，教学方法，教学过程和教学反馈等方面进行。

辽宁大连辽宁师范大学何芳芳 116400

摘要：日语口语课是一门实践课程，在教学改革中突出了实践的特点。深入细致的改革主要是在教学方法，教学方法，教学过程和教学反馈等方面进行。在课堂教学中，以学生为主体，采用交际方式突出实际联系。兴趣和任务驱动，并采用基于块的教学模式，以提高学生的自主学习能力和日语交流能力；优化教学内容和完善教学过程中，我们注重教学反馈，提高了学生的思维，创新能力和人文素质。
关键词：日语口语课；交流方式；教学；交际能力
        高校日语专业的口语课是基础课的必修课，实践课，是日语教学中极为重要的部分。但是，不同大学的情况有所不同，有些使用教材，有些没有。有日语的中文老师和外国老师。而且学生的水平也不同。尽管英语口语课最常用的教学方法包括交际教学法和情境教学法，但实际上，大多数教学法是由外国教师自己决定的。在一定程度上，口语课的教学效果在很大程度上取决于外国教师的水平和学生的学习能力。因此，目前日语专业的口语教学表现出一定程度的差异。时代在进步，社会在发展。教导不能总是一成不变的。要根据社会需要调整人才培养目标，改革教学方法，丰富教学方法，并进行必要的改革和调整，以提高教材，师生三个要素。教学效果不断为社会引进高素质的人才。
        一、日语口语教学方法的改革与探索
        目前，在中国的日语口语教学中主要采用直接教学法，听说教学法，交际教学法，情境教学法等。每种教学方法都有其优点和缺点，因此在具体的实施过程中会出现各种问题。为了突破传统教学的局限性，一些学者试图用建构主义理论指导日本的口语实践教学，但他们一方面强调知识结构的重要性，却忽略了教师的作用，这也有局限性。交际教学法又称功能教学法，强调语言的基本功能是社会交际。学习者不仅必须掌握语言规则，而且还必须适当地使用它们以达到交流的目的。无论是在国内还是国外，它都有很高的推广度和较强的实用性。但是，交际教学法并非无懈可击。在确定功能项目以及平衡语法和能力训练方面仍然存在缺陷。教学改革和实践是要弥补这些不足，最大程度地发挥交际方式的优势，培养学生的交际能力。因此，我们在口语教学实践中进行了以下改革和探索。最大限度地提高学生的积极性。教科书是教学过程中重要的教学工具之一。但是，如果所选择的教科书不合适，不仅不能达到教学目的，不能提高教学效果，而且会影响和制约课堂教学。作为实践课程，日语口语课程还存在是否使用教材的问题。目前市场上的口语教学材料不能满足日语口语教学的需要，甚至在一定程度上限制了课堂教学。口语课的重点是如何使学生应用和练习他们在其他日语课程中学到的日语知识。

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因此，在口语课上，学生应该能够最大程度地发挥主观能动性，并利用日语自主解决交流中的实际问题，从而提高他们实际的日语交流能力。而不是简单地记住日语单词或某些日语句子。因此，只有离开教科书，学生才能提高他们在口语练习中使用日语和交际技巧的能力。离开教科书后面临的主要问题是如何遵循教学体系和教学规则来确定教学项目，这也是交际法教学中的一个问题。通过教学实践，发现日语口语课的教学内容可以根据精读课的内容和进度来确定，以保证知识体系的完整性和合理性。
        二、日语口语课堂教学的改革与探索
        在日语口语课中，教师的语言和信息必须准确，符合语法规则和语言习惯，对学生的水平有充分的了解，充分考虑学生在语言组织和选择方面的水平，并能有效地进行信息输入。在外语老师使用目标语言进行教学的同时，自然语言环境可以为学生提供大量可理解的语言输入，摆脱书面语言的束缚，并帮助学生提高日语水平。在语言应用程序输出方面，它为学生创造了一个环境，提供了有用的在线学习资源，并鼓励学生在上课之前独立学习。在课堂教学中，采用基于块的教学模型来创建以任务为导向的体验式，合作式和基于问题的学习情境等学习情境，不仅突显了学生的主体性，而且还注重培养学生的交际能力。教师指定对话主题并使用情境教学方法，例如模拟购物，电话，访谈，生日聚会和其他场景，使学生能够进行角色扮演并沉浸式，灵活地体验环境。学会完成日常交流的知识。在老师演示了与学生的对话之后，让学生分组练习以鼓励学生自由玩耍，然后指定一组或两组学生展示练习的结果，最后老师将做出适当的评论并引导学生形成日语思维并理解日本人，日本社会和日本文化，练习地道日语的问题。日语配音和语音。配音练习既可以用作课前任务，也可以用作课前任务。如果作为课前任务发布，则学生将具有很多自主权，特别是在锻炼内容，学习策略等方面，同时可以节省上课时间。
        三、总结
        主观教学强调学生在教学过程中的主体地位，尊重学生的差异和个性，强调参与和民主，强调提高学生的主体性和自主性。在教学过程中，一种方法是在教学目标的指导下创造一个相对自主的学习环境，根据自己的才能教给学生，并赋予他们更大的自主权。第二是提供有用的在线学习资源，以根据兴趣和任务来训练学生。第三是创造学习环境，例如体验式，合作式和基于问题的学习，以提高课堂的兴趣和竞争力，知识的实用性以及组织形式的多样性。建立平等的师生关系和师生关系，加强交际能力的培养，提高学生的思维和创新能力。
参考文献
[1]姜洋.大学日语口语教学的问题及对策[J].消费导刊，2009（1）：195-196.
何芳芳 1997.01.14 女河南省驻马店市辽宁师范大学日语专业