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关于小学数学趣味教学法的应用探究

发表时间：2021/5/6 来源：《青少年导刊》2021年3月作者：丁丽莎

[导读] 趣味性教学，顾名思义，主要是教师通过充满趣味的教学手段、内容让学生感受知识本身的趣味性以及课堂的趣味性，并以此来激发他们的学习兴趣。

浙江省义乌市苏溪镇第二小学浙江义乌丁丽莎 322000

摘要：趣味性教学，顾名思义，主要是教师通过充满趣味的教学手段、内容让学生感受知识本身的趣味性以及课堂的趣味性，并以此来激发他们的学习兴趣。同时在轻松的环境中，学生也能更好地去体会数学本身的奥妙所在。趣味教学让原本枯燥无味的数学在课堂也有了新的变化。特别是在小学数学中，趣味教学法很好地调动了学生对数学的兴趣。
关键词：小学数学;教学策略;趣味教学
        通过教学教育改革实践和教学中的事例证明，兴趣是学习的老师，教师要注重学生学习数学的兴趣，而不要只追求升学率和成绩，造成学生的学习负担，应该让学生爱学习，主动学习。数学是小学阶段的重要学科，是学生学习其他学科的重要基础。因此，在小学阶段，提高学生的兴趣以及积极性是非常有必要的。而趣味性教学可以实现这个目标。本文主要探究了学生对于数学教学缺乏兴趣的原因和提高小学教学课堂趣味性的方法和技巧，为小学教师在数学教学中提供参考。
        一、趣味化教学的发展现状
        游戏是一种与人们的生活密切相关的活动，在人类不断发展的过程中，游戏也在不断地改变，游戏的作用影响到了人们生活的各个方面。所谓趣味化教学，就是学生的课堂教育中，更加注重游戏的应用，使小学生通过游戏中学到知识，体验到学习的乐趣，从而变被动的学习为主动的学习的一种教学模式。在现阶段社会的发展过程中，趣味化模式被应用到了更多的领域中，其中表现较为突出的就是趣味化教学的发展。将游戏与教学内容相结合，在一定程度上促进了教育事业的进步和发展。
        二、趣味化教学模型的实践
        1、角的度量的游戏
        在学习有关角的度量相关内容的时候，老师可以组织学生2-4个人为一个小组，开展活动。在同一个小组内，不同的学生可以相互通过身边的尺子、书本等组成不同的角，并有小组内的其他同学进行度量，通过不同的角的组合，可以看到不同度数的角的大小之间的差异，以及角的特征，这在一定程度上能够拓展学生的应用能力，并且通过游戏将书本知识与实践生活进行了有机结合。
        2、条形统计图的游戏
        条形统计图是统计知识中的一个组成部分，在以后的学习过程中也会得到进一步的拓展学习，小学数学学习的知识将会成为以后发展的基础。在学习条形统计图的时候，可以选择合适的内容开展趣味化教学，比如在学习了一定的基础知识之后，可以组织班级的同学开展统计比赛。比赛以小组的形式进行，将班级同学分成不同的小组，每个同学可以得到不同的卡片，作为条形统计图的一个组成部分，小组同学根据教师的要求，比如老师要求将黄色的卡片放到黑板上的统计格子中，这样就可通过卡片组成的统计图的高矮来判断不同小组中学生拥有某一个颜色的卡片的数量，这也是条形统计图应用的一个简单案例。通过这个游戏，学生可以更为直接地了解到如何解读条形统计图及相关知识，为以后的学习打下良好的基础。

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        三、小学数学教学的趣味教学法应用优势
        1、趣味教学法在数学练习的应用
        教师在小学数学中，应避免传统教学模式所带来的问题，传统的教学模式惯于强调灌输性，这会让学生感到非常苦恼。我们应当明确学生在课堂中的主体性，方法的选择也应当结合学生的实际情况，这样才能有效增强课堂的趣味性。练习的目的是让学生对之前的所学加以巩固，以便对知识的理解，以及动手能力的锻炼。在传统教学中，练习通常是题海战术，教师认为学生只有多做题目，才能熟练地掌握课堂上讲的知识点。长期下去处于发育时期的学生身体会有一定的影响，学生也会在心里暗暗讨厌这种方式。
        但是趣味教学法却不一样。第一，题型多样化。不是传统教育模式的下的一种题型多个题目，趣味教学法下练习，题型上是多样化的。通常会利用当时流行的动漫头作为出题素材。题目少而精炼，由于是在利用趣味教学，很多作业在课堂上就完成了，而在课后，教师就可以引导学生构建生活情境，模仿生活中的买卖，提高学生对这些知识点的认识水平，并且能培养学生的实践能力。在趣味教学法中的数学教学，一般都是以游戏模式进行练习，通过利用小学学生贪玩的天性，把枯燥无味的练习融入，学生不仅能够很好的完成练习，而且，能够更好的激起学生对数学的兴趣从而打下扎实的数学基础。
        2、培养动手能力，激发学生的探索意识
        在小学教学中从小就要让学生意识到学习是自己的事情，要靠自己动手动脑，获得更多知识，这样就能培养学生学习的主动性，激发学生的探索意识。我们知道数学是一门逻辑性较强的学科，对于学生的思维能力要求比较高，只有在教学中不断激活和培养学的和思维能力，才能让学生具备一定的数学思维能力，学生才能在学习中发现数学的独特魅力，激发学生的探索意识。因此，老师要在教学中采用理论联系实际的方法，注重对学生动手能力的培养，让学生在数学课堂有自由发挥的空间，从而实现课堂教学的趣味性。小学生爱玩、好动、教学中教师要注重给他们设计一些动手学习的环节，这不但能强化学生对知识的记忆和理解，还能在不知不觉间培养学生的探索意识，打开学生的数学思维，这对学生学习数学是非常有利的。同时，对于课堂教学的质量，对于趣味化教学意义的实现都是有利的。
        3、在课堂中引入游戏调动学生的学习兴趣
        知识来源于生活而又用于生活，身为知识的源泉，在小学数学教学中，应当把数学知识及生活二者融合为一，有利于小学生习得数学知识，祛除陌生感。小学生的思维才能的形成不太成熟，对于无趣的书本知识往往提不起兴致，也就很难够专心的学习数学知识，导致教学质量难以提升。以往老旧的教学模式不宜于引发学生对数学学习的积极性，甚至会导致小学生生成逆反心理，厌恶学习，对学生未来的学习生涯造成影响。所以，伴随新课程革新的持续实施，在小学教学教材中，填入了许多和现实生活中有关联的实际事例，老师能够在课上，组织小学生进行一些和生活有关的趣味活动，把数学知识融入到游戏当中，使学生在玩耍的之余，还能够学习到数学知识，培养出积极主动的学习态度。
        结语
        通过上文能够得出，小学生的学习主要是由其兴趣所决定的。所以，数学老师应当对其这种天性充分关注，在传授知识时，重视激发学生的兴趣和动力，充实教学方法，将学生做为课堂的中心点，培育其学习的主动性及积极性，引起其对学习的兴趣。趣味性教学能够帮助教师有效的完成教学目标，培养小学生的思维能力，对数学教学具有深远影响。
参考文献：
[1]万小飞. 浅析小学低年级数学教学中趣味性教学的应用[J]. 神州， 2017（26）：141-141.
[2]彭恭顶. 试论趣味性教学在小学数学课堂中的应用[J]. 数学学习与研究， 2017（8）：56-56.