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群文阅读“五步走”教学模式的研究

发表时间：2021/5/6 来源：《青少年导刊》2021年3月作者：王燕

[导读] 在新课改的大背景之下，阅读作为高中语文教学的重要内容，对于学生综合素质的提升有着极其重要的作用。

贵州省铜仁市沿河土家族自治县沿河民族中学王燕

摘要：在新课改的大背景之下，阅读作为高中语文教学的重要内容，对于学生综合素质的提升有着极其重要的作用。在群文阅读中“五步教学法”的应用，使得原本不规范的教学方式有了具体的纲领指引，也有利于学生进行自主探索，结合自身思考对阅读内容进行系统的分析领悟，从而使得阅读教学能够有质的提升，让新课程改革在高中语文教学中得到充分的体现。
关键词:新课改；五步教学法；阅读教学
        引言：语文是一门综合性十分之强的学科，它对于学生的综合素质的要求并不低，但在高中阶段，由于其学习虽然容易上手，但是一旦深入就十分困难，加之其在应试教育方面因为其难度很难因为努力学习就有有效的成绩提升，导致很多学生都不爱学语文，甚至将学习语文的时间去做其他事情。为了提升学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，我们可以从群文阅读入手，依照“五步教学法”的教学思路，让学生重新燃起对于语文的热情，积极投入语文的探究学习中来。
        一、高中语文阅读教学困境
        正如前文所说，高中语文的学习其实并不简单，首当其冲的就是阅读，而阅读的问题又可以细分为现代文阅读和古文阅读的困境两个部分。
        （一）现代文阅读的困境
        现代文的题材丰富，大致可分为：小说,散文,戏剧,诗歌,应用文等，其阅读起来意思往往十分明确，没有很大的阅读障碍，但有时候由于其篇幅较长，所含信息隐晦且复杂，就十分容易导致学生们在做阅读的相关练习的时候陷入一种看的明白文章内容却答不出的困境之中。如何提出应对的教学策略就成了当务之急。
        （二）古文阅读的困境
        相较于现代文，古文阅读首先就以其文言文写就的内容为学生们的阅读设置了一定的门槛，对于基础不扎实的同学，在阅读传记、古诗等内容的时候就更是难如登天，从而也让他们很快就丧失了古文阅读的学习兴趣，如何使用恰当的方法让学生们快速理解古文内容，也就成了阅读教学的重要问题之一。
        二、高中语文阅读教学有效阅读的重要性
        在对于学生进行正式的“五步教学法”进行教学前，我们先需要教会学生们学会进行有效阅读。所谓有效阅读就是在提高阅读速度和阅读广度的基础上，提升阅读的质量，让学生在有限的时间内能够分析处理更多的文本信息。有效阅读对于语文群文阅读的帮助是十分显著的，它可以帮助学生拜托原本读了好几遍却不解文本含义的困境，从而能够在面对文章后的提问可以胸有成竹的给出相关的解答。
想要进行有效阅读，首先就是需要学会先通读，再细读，最后精读。具体来说，就是先花两三分钟对文字进行扫读，对文章的大致内容和主题有个大体上的了解，对于可能是观点或者中心思想的部分划横线以作标记，然后再进行下一步通读。阅读完文章后的设问后，带着这些问题对照之前所作的标记，进行对照和分析，看是否有自己需要的答题信息蕴含其中。如果发现自己解答所需信息不够，再进行最后一步精读，进行查缺补漏。这样一来，三遍阅读对于文章的梳理，基本可以让其所蕴含的信息能被全部发掘出来，从而大大降低了学生进行答题的难度。

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       三、高中语文群文阅读“五步走“的具体内容
        （一）阅读善用“五步法“，庖丁解牛吃透文本
        同进行有效阅读的方法归纳类似，群文阅读的“五步法“也是在对于文章内容阅读的细节方面下功夫。
        第一步是略读，以蜻蜓点水的方式，快速获取文章的基本信息，如文章的背景资料的补充，作者信息，文本题材，注释等等。这些信息往往给的并不充分，这就需要我们的学生在“台下“下功夫——在课余进行大量相关文章的阅读，做到有一定的知识储备，这样一来，在看到这些信息之后就能够对于文章主旨或者其基调、情绪、方向等有一个大致的判断，从而有助于其进一步的信息挖掘。
        第二步是通读，旨在理清文章的整体脉络，了解作者思路，读懂文章大致说了什么样的事情，然后弄清楚文中出现人物的关系和特征，并可以试着分析其背后的象征意义所在，在完成了这一步以后，学生们就能够准确把握一篇文章的中心思想的所在，并且能够概括不同段落的大致内容，从而为解题做好充足准备。
        第三步是解读，在这里对于文本的分析就由整体缩小到了局部，在做这一步之前，我们需要先阅读文章后面的问题，然后带着问题去寻找文中的重要词句，并去分析理解其背后的含义是怎样的，同时思考作者为什么会选择以这样的方式去进行相关内容的表述。把这些问题思考通透以后，进行解答自然也就不是难事了。
        第四步是赏读，到了这一步，我们所要阅读和学习的目的就不是单单为了寻找习题的答案，而是将注意力更加放在文章的艺术价值和内容思想的深度上面，这一步通常是在课余学生们进行阅读练习的时候做的，分析文章的写作手法，从学生自身的角度解读作者在文中所要表达的内容，并予以分析总结，这样能够十分好的帮助学生进行有效的知识储备。
        第五步是悟读,即在完整的进行了上述四步以后，对于自己的收获进行总结，甚至可以写一份读后感进行精炼和备注，让学生在复习时候能够快速回忆起相关内容，在考试之中就能够进行很好的应用，从而做到学有所获。
        这五步阅读法，看似关联不是很紧密，实际上却有一条清晰地脉络：它阐述了阅读的具体顺序和步骤，并强调了不同部分的阅读重点所在，又整体到局部，既做到了对于应试的技巧，又做到了对于人文素养的积累，具有十分强的操作性，让学生们在日常学习之中可以灵活运用而不需要大量的时间去打磨相关技巧。
        （二）注重阅读主题，引导学生阅读
        毋庸置疑的，教师在阅读教学中更多是一个指路人的角色，学生才是真正的学习主题，学生在进行阅读训练的过程也是接受老师指导的过程，学生如果想要在阅读中能够根据五步阅读得到不同程度的锻炼，那就还需要教师的积极参与和配合，具体而言，就是在日常教学之中更加注重引导式的教学，让学生们去主动运用五步阅读法去思索课文，从而不断得到锻炼。更重要的是，在这样的过程中，学生的情感、审美的熏陶是心灵感受、体悟的内在过程，教师是无法代替其去领悟的。
        综上所述，我们只有在群文阅读的教学中注重学生的主体地位，让学生巧用“五步阅读法“进行解题，不断引导学生对于文本内容进行积极探究和思考，才能帮助学生提升其综合素养，为其以后的语文深入学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘艾琳.语文阅读“五步教学法”[J].职业,2016(05):125-127.
[2]管燕华.五步教学法在高中作文教学中的运用[J].文学教育(下),2013(11):108-109.