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立足趣味，绽放光彩——小学数学教学探究

发表时间：2021/5/6 来源：《青少年导刊》2021年3月作者：叶明珠

[导读] 小学数学是一门重要的基础性学科，其不仅要求学生具备基础知识，还需要学生获得一定的数学兴趣、数学思维和数学素养。

广西合浦县石康镇中心小学叶明珠 536100

摘要：小学数学是一门重要的基础性学科，其不仅要求学生具备基础知识，还需要学生获得一定的数学兴趣、数学思维和数学素养。小学数学的学习对学生而言具有一定的难度，教师需要立足趣味，使用多样化、趣味化的教学方法以提高教学效果。本文将就此进行论述。
关键词：小学数学、趣味化、教学效果
        随着新课程改革的不断深入，新的教学理念、教学目标为小学数学教师提出了新的要求。教师有必要改变传统的单调、死板的教学方法，转而致力于优化小学数学课堂的教学过程，让学生在趣味化的数学学习体验中获得数学素养。从心理学的角度来看，小学生由于其年龄阶段的限制，他们的身心发展尚不成熟，往往还不具备良好的学习习惯和学习素养。枯燥的数学课堂对缺乏自主学习意识的小学生而言是极其没有吸引力的，甚至于会反向地压制学生求知数学、探究数学的兴趣。从另一方面来看，小学生的形象思维相对活跃，参与性强、互动性高以及具有丰富趣味的数学课堂能够快速抓住他们的吸引力，在激发出学习热情的基础上帮助小学生紧跟课堂节奏、优化学习效果。
        一、建构趣味化教学情景
        21世纪是互联网时代，信息技术在不断改变着我们的生活、工作和学习方式，其与教育领域的深度融合也在不断改变着我们的课堂教学方式。在笔者看来，小学数学教师可以积极地使用信息技术和互联网平台来为学生进行趣味化、生活化教学情景的建构。数学课堂短短的40分钟，而5分钟的教学情景建构往往可以使教师的教学工作事半功倍。从最基本的角度而言，情景建构帮助学生在自身所熟悉的生活情景中进入课堂学习，知识的抽象性和理解难度大大降低了。此外，信息化教学方法将枯燥的数学知识以图画、印象等多种方式呈现出来，学生学习的趣味性大大提高，能够以更好的积极性参与到课堂学习之中。
        例如：在与“圆柱和圆锥”有关的教学过程中，为了帮助学生将数学知识和生活经验相联系，教师在课堂之初就可以利用信息技术建构相应的教学情景。如教师使用多媒体平台为学生展示一些生活中实物的图片，并引导学生分辨其中哪些是圆锥（路障、冰淇淋筒等）、哪些是圆柱（电池、笔筒等）。这样的教学过程既富有趣味，又能够帮助学生加深对该几何体概念、性质的理解。在这之后，教师可以引导学生将圆锥和圆柱组合起来，教师可以使用电子白板来进行这一组合过程，在这之后教师要求学生回答出该组合体在生活中的实际运用。学生也许会回答出：陀罗、粮仓等答案，这一思考过程即是学生理解圆柱和圆锥关系的过程。
        二、采用游戏化教学模式
        提起小学数学的趣味化教学，很多基层教师都会想起游戏化教学模式的展开，这也从另一方面体现出了数学知识的实践性、生活性和趣味性。

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在笔者看来，在小学数学教学中采用游戏化教学模式时，教师需要从学生的心理特点、兴趣倾向、发展需要以及具体的教学目标出发进行考量，避免游戏的设计走向娱乐化或缺乏实际的教学效果。此外，在游戏化教学展开的过程中，教师需要引导学生真正参与到游戏环节之中，以此来真正提高学生在数学学习中的体验感和乐趣感。
        例如：在“分数四则混合运算”的教学工作完成之后，为帮助学生熟悉运用法则和运算过程，教师就可以设计一定的游戏化教学环节。如教师为学生提供“闯关规则”：每一关（即每一个密室）都有五道分数运算题，学生全部答对为闯关成功，如果答错一道以上即为失败。共有5个密室，即25到分数混合运算题目，以最快的速度逃出密室的学生即为获胜。这样的游戏化教学过程既结合了数学知识，又与时下流行的“密室逃脱”游戏相联系。在笔者看来，它有效地帮助学生感受数学学习的乐趣，也有助于培养学生数学计算的谨慎意识，提高学生的数学计算能力。
        三、小组形式、竞赛形式的灵活运用
        随着科学教育理念的不断普及，探究性学习的重要性逐渐被小学教师所认识，尤其是在小学数学的教学过程中，探究性学习的有效展开能够帮助学生培养数学问题意识和求知精神。在笔者看来，探究性学习不是一个孤立的过程，它需要在小组合作的形式下展开，学生在小组合作、交流和探究中碰撞思维的火花，获得数学灵感的启迪。从另一个角度来看，小学生活泼爱动、喜欢交流，小组合作的学习形式符合他们的兴趣特点，能够为数学学习带来活力和乐趣。此外，在引导学生展开小组合作学习时，教师也可以加入竞争机制，让学生在竞争意识的刺激下获得更多的积极性和更大的乐趣。
        例如：在完成与“百分数”有关的教学活动时，教师可以引导学生以小组的形式对“利息”问题进行自主探究。同时，教师也可以为学生创设一个相关的问题情景，如教师为学生提供多种可选择的储蓄方式，引导学生探究何种方式储蓄利息最高，且最高利息是多少。在小组合作探究完成之后，教师可以要求小组代表之间进行分享和交流，教师要接受不同的观点以激励学生勇于发言、乐于发言，同时教师也要为学生提供方向性的指导。
        四、结束语
        总的来说，小学数学虽然具有一定的难度和枯燥性，但教师通过教学方法的更新以及教学过程的优化，可以帮助学生更多地感受到数学学习的乐趣。立足乐趣，绽放光彩，学生的数学学习最终是以兴趣为主导的，充满乐趣的数学教学更有利于提高学生的数学核心素养。希望本文能够对具体的教学实践有所启发和帮助。
[参考文献]
[1]曹贞桂.用游戏提升课堂教学的趣味性[J].小学教学参考,2021(11):95-96.
[2]雒得胜.趣味性教学方法在小学数学教学中的运用分析[J].家长,2021(09):100-101.