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试论做好小学语文写作教学的方法

发表时间：2021/5/6 来源：《青少年导刊》2021年3月作者：吴艳蕾

[导读] 在新课程改革的推动下，小学语文写作教学有所改善，但仍存在一些问题，如传统的写作教学模式、语文基础知识缺乏、写作缺乏真实情感、教师忽视学生想象力的培养等。

浙江省义乌市廿三里第一小学浙江义乌吴艳蕾 322000

[摘要] 在新课程改革的推动下，小学语文写作教学有所改善，但仍存在一些问题，如传统的写作教学模式、语文基础知识缺乏、写作缺乏真实情感、教师忽视学生想象力的培养等。小学阶段的写作是写作的初级阶段，是打基础的时候，教师要重视。本文分析了小学语文写作教学中存在的问题，并提出了相应的对策，希望对小学语文教师有所帮助。
[关键词] 小学语文；写作教学；存在问题；对策研究
　　    小学语文重在听、说、读、写。听、说、读都是基础，写是知识的落实。换句话说，写作可以反映语文学习的情况。小学语文教学中，写作教学从初三开始。小学一、二年级是单词积累阶段，从三年级开始句子练习的中间阶段，写作能力训练的重要阶段。目前，我国小学写作教学存在诸多问题，严重影响了学生写作能力的提高。本文对这些问题进行了分析，并提出了一些建设性的建议，希望对小学写作教学有所帮助。
　　    一、小学语文写作教学存在的问题
　　   （一）写作教学模式传统化
　　    小学语文教师自身的思想观念较为传统，在写作教学上还是老一辈的观念，在教学写作时教学活动倾向于形式化，并没有真正好的方法去提升学生的写作能力。还是让学生背一些优美的、华丽的辞藻，像写景的、写人的、写动物的，再有一些手法，比喻句、拟人句、排比句，一些名人名言必不可少，学生背了很多的词语和句子，因为他们的年龄小并不能真正理解这些句子的意思，并将其合理的放在写作中。这种死记硬背，强加强塞的写作方式，并不能培养学生的写作能力。传统化的教学模式已经凸显出了它的弊端，所以教师们要引起重视。
　　   （二）语文基础知识缺乏积累
　　    语文的基础不外乎单词和短语，当然还有单词和短语的运用，语境和修辞的运用(比喻、拟人、排比、夸张等)。)，这不是一朝一夕能学会的，而是平时一点一滴积累下来的，也是写作的基础。但是在实际教学中，教师没有一个清晰的、有组织的教学模式，没有在应该积累的时候给学生一个预设的积累背诵的时间，学生没有积累写作训练是达不到预期效果的。目前，很多学生对写作没有“好印象”。关键在于他们缺乏知识储备，对写作没有把握。教师在教学中要培养学生积累的良好习惯，引导学生慢写。　　
       （三）写作缺乏真实情感
　　    因为缺乏知识储备，学生最头疼的就是写作文，每次写作文就是胡拼乱凑，把自己知道的词语、句子、各种修辞句，只要是自己能够想起来的都往作文里边去塞，凑够了要求的字数，便会欢天喜地，凑不够字数时便会绞尽脑汁苦思冥想，可见每次的写作对学生来说都是一次痛苦的经历。当然一些学生也能写出差强人意的文章。还有一些学生只能拿着作文书智力抄点那里抄点，拼凑出规定字数的文章，学生的情感在文章中得不到体现，写作也是师生间精神层面相互交流的一个平台。

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我们能够看出，小学的写作呈现的问题极其严重，这不仅不利于学生写作能力的培养，同时也不利于学生健康人格的形成，这是有悖于新课改的要求。
　　    二、小学语文写作教学的策略
　　    （一）创新教学模式
　　    小学语文教师要尽快转变观念转变，转变教学方法。将写作教学的重点从以前对学生基础知识的培养转变为对真实情感的激发，着重加强学生对真实生活的感悟，摒弃以前教师拿着课本对写作理论知识的讲授的形式。教师要带着学生走出课本，创造自由的学习氛围，在教学写作中，教师循循善诱激起学生的学习兴趣。例如在写人物的作文时，教师可以引导学生先观察，要写的这个人物具有什么样的特点，外貌是什么样的，他有什么爱好，他的性格又是什么样的，从哪里可以表现出来，一步步的引导。教师不对学生进行程序化的教育，不要求“三段式”给学生自由的空间去创作，培养学生的创造力。
　　    （二）积累语文基础知识
　　    小学的语文知识都是基础，就像盖大楼的地基。语文本身涉及的知识就多，涵盖面广泛。小到生字的不同读音、不同组词、不同用法，大到阅读理解中揣摩作者的思想感情。语文要求我们掌握的知识很多，也要求我们对生活有自己独到的感悟。所以，作为教师要兼顾大局，合理把握教学内容，安排好教学过程，在教学中教给学生学习方法。正如古人云“授之以渔”，培养学生良好的学习习惯。那么教师在实际授课时，要督促学生多看书，多背优秀的文章，空出时间让学生积累摘抄优美的句子词语，同时要求学生多观察生活，及时写下自己的心得体会，逐步地提高学生的写作能力，促进学生提高自身的语文素养。
　　   （三）激发学生的真实情感
　　    鉴于学生薄弱的积累，写作的东拼西凑，学生由于年龄小，生活经验也不足，脑海中积累的写作素材并不多，写起来总觉得吃力，无法调动自身的生活经验大脑中的知识，学生在写作中也无法将自身的真实情感流利的表述，作文中情感表达的部分只能少之又少。所有的灵感是来源于生活，来源于对生活的细微观察，教师要在潜移默化中培养学生的观察力。让学生在对某个事情有所感悟时及时记录下自己内心的感受。再有，重点还是要积累，古人云“巧妇难为无米之炊”没有积累的知识，谈再多，写再多，都是白水一杯没有味道。所以积累是根基，观察是行动，感悟是升华。做好积累，让学生在写作时有话可说，有情可抒，这样学生在写作上才能越来越自信。
　　    结语
        小学生的写作能力是十分重要的，直接关系到学生语文成绩的好坏，长远来看，还关系到学生未来的生活，教师首先要转变观念，积极转变教学方式，再有要做好学生的基础知识的学习和积累，培养学生的观察力和想象力，促进学生对生活的感知，激发学生的创作欲，使得学生的写作能力得以提高。
参考文献：
[1]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014，（11）.
[2] 翁练. “写一种水果”教学设计[J]. 语文教学通讯， 2011（15）.